【正文】 教案式 教案 (左邊 )+自我點(diǎn)評 (右邊 ) 說課稿 (正文 )+教案 (附錄 ) 說課開場白：說出說課的課題，介紹說課者基本情況，上課班級、時(shí)間等。 表示感謝，懇請批評指正！ ? 簡析教材 ? 教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。 有位老師在說蘇教版高中第一冊第二章第三節(jié)資源管理器第一課時(shí)這么說： “ 資源管理器是 Windows 98操作系統(tǒng)中最常用的工具程序之一，學(xué)習(xí)這一節(jié)，對于幫助學(xué)生了解 Windows環(huán)境下資源管理器的表現(xiàn)形式，以及如何方便用戶使用和管理計(jì)算機(jī)的軟、硬件資源都具有重要作用。 確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn) “ 新課標(biāo) ” 提倡的“ 知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度 ” 并重的教學(xué)理念。教學(xué)得法往往是事半功倍。在教的方面，整個(gè)教學(xué)過程要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想，貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，問題為線索的原則，堅(jiān)持啟發(fā)式。 ? 采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效 。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說明： ? ①學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)； ? ②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑； ? ③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)地闡述： ? ①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況； ? ②完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、如何小結(jié)、時(shí)間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果）； ? ③扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計(jì)； ? ④教學(xué)過程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反饋措施； ? ⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)； ? ⑥如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評估。 三條線索 為： 知識發(fā)展線： 課堂主要知識點(diǎn)的傳授過程。 說課評價(jià)指標(biāo)體系方案一 評價(jià)指標(biāo)因素 權(quán)重 具 體 指 標(biāo) 因 素 分值 理念、教材及學(xué)情 20分 教材分析正確、透徹，說出知識的前后聯(lián)系，教材所處地位及處理方法。 4分 教法 10分 選擇恰當(dāng)，多種，有啟發(fā)性的教學(xué)方法。 6分 具體并有針對性地說出學(xué)法指導(dǎo)的理論根據(jù)。 7分 分清主次，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分散難點(diǎn)。 5分 練習(xí)緊扣教學(xué)目的，份量適當(dāng)，具有針對性。 2分 板書字體工整，布局合理，重點(diǎn)突出。 ②教材處理科學(xué)合理。 ③導(dǎo)入、結(jié)束等重要教學(xué)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)、難點(diǎn)知識教學(xué)的教法設(shè)計(jì)符合學(xué)科特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)能力，有機(jī)的進(jìn)行思想教育。 說課評價(jià)指標(biāo)體系方案二（續(xù)上表） 評價(jià)指標(biāo)因素 具 體 指 標(biāo) 因 素 教學(xué)對象的分析準(zhǔn)確、對策恰當(dāng) ① 學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準(zhǔn)確。 ③操練方法得當(dāng)，有助于學(xué)生語言能力的形成。 說課評價(jià)指標(biāo)體系方案三 評價(jià)指標(biāo)因素 權(quán)重 具 體 指 標(biāo) 因 素 分值 教材處理 20分 課標(biāo)和教材的地位與作用 5分 教學(xué)目標(biāo)分解與說明 5分 教學(xué)重難點(diǎn)分析 5分 教法與教學(xué)工作準(zhǔn)備 5分 教學(xué)過程 40分 方案確實(shí)可行 10分 活動(dòng)安排巧妙 10分 環(huán)節(jié)緊扣節(jié)奏明快 10分 板書合理 10分 教師素質(zhì) 30分 語言規(guī)范，使用普通話 10分 教態(tài)大方，自然端裝 10分 教學(xué)基本功扎實(shí) 10分 效果 10分 條理清晰，內(nèi)容全面 5分 個(gè)性突出，風(fēng)格明顯 5分 說課評價(jià)指標(biāo)體系方案四 評價(jià)指標(biāo)因素 權(quán)重 具 體 指 標(biāo) 因 素 分值 教學(xué)目標(biāo) 25分 教學(xué)資源分析全面、正確 10分 教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、合理、全面 15分 教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù) 50分 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí) 10分 教學(xué)流程的設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，重視過程和應(yīng)用，有創(chuàng)新 10分 學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有實(shí)效，體現(xiàn)自主、合作、探究、開放等原則 10分 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高 10分 教學(xué)媒體的應(yīng)用實(shí)用、有效 10分 教師基本功 25分 語言流暢、精練，普通話規(guī)范，表述科學(xué)，教育理論素養(yǎng)高 10分 有個(gè)性、有特色，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn) 5分 教學(xué)應(yīng)變能力強(qiáng)，回答同行的問題質(zhì)量高 10分 說課評價(jià)指標(biāo)體系方案五 （柳州師院說課比賽評分標(biāo)準(zhǔn)） 評價(jià)指標(biāo)因素 權(quán)重 具 體 指 標(biāo) 因 素 說教材 20分 說明教學(xué)大綱教材對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的基本要求 說明對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的地位和作用及各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系 說明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù) 4．說明本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù) 說教法 20分 說明本節(jié)課教材內(nèi)容的處理及依據(jù) 說明本節(jié)課教法的選擇及依據(jù) 說明教學(xué)手段、教具等的使用及依據(jù) 說學(xué)法 20分 說明本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的目的意義 說明本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容和方法 說明本節(jié)課教法與學(xué)法的相互聯(lián)系 說課評價(jià)指標(biāo)體系方案五 （柳州師院說課比賽評分標(biāo)準(zhǔn)） 續(xù)上表 評價(jià)指標(biāo)因素 權(quán)重 具 體 指 標(biāo) 因 素 說教學(xué)程序 20分 說明教學(xué)程序的總體設(shè)計(jì)及依據(jù) 說明教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排及時(shí)間支配 說明板書設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的具體運(yùn)用 說明教學(xué)原則、方法的運(yùn)用及教學(xué)上的創(chuàng)新 答 辯 20分 任抽兩題，每題 10分 總計(jì) 100分 定性評價(jià)意見 首先，說課所創(chuàng)設(shè)的遠(yuǎn)離真實(shí)的虛擬課堂，導(dǎo)致教師以教定學(xué)，心隨我動(dòng)，無法呈現(xiàn)知識建構(gòu)與生成過程，無益于選拔優(yōu)秀人才。普通話說不好的，上公開課時(shí)還得煩請別人錄音，而說課時(shí)卻不必這樣繁瑣，僅用“教師范讀”一帶而過；不會制作課件的教師說起現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用那更是如行家里手，嫻熟自