【正文】 是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學記錄；或是某種已知原理應用于實際中取得新 進展的科學總結，用以提供學術會議上宣讀、交流或討論；或在學術刊物上發(fā)表；或作其他用途的書面文件。 摘要應包含以下內容：從事這一研究的目的和重要性；研究的主要內容和指明完成了哪些工作；獲得的基本結論和研究成果，突出論文的新見解；結論或結果的意義。 關鍵詞（ Key words）屬于主題詞中的一類，主題詞除關鍵詞外，還包含有單元詞、標題詞的敘詞。關鍵詞是從論文中選取 17 一名教育技術專業(yè)青年教師的成長之路 1995年，學校正式開辦了《電化教育》專科專業(yè)，由物理系和電教中心聯(lián)合辦學，由于缺乏師資，我從物理系畢業(yè)留校后被送到北京廣播學院電視工程系進行了三個月的短期培訓后，于1996年春開始正式給學生們上課，講授《有線電視技術》。 之后幾年，我一直在講授有關有線電視、衛(wèi)星電視、電視攝錄像、電聲技術、應用電視、專業(yè)音響技術的課程。雖然在大學曾經(jīng)學習過五筆字型和 BASIC語言，但幾乎忘記了。 1999年，我校正式開辦《教育技術學》本科專業(yè)，并在原電教中心的基礎上成立教育技術信息系。許多人說它是教育技術界公認的定義。 20202020年，學校分來了幾個先于我們開辦教育技術學本科專業(yè)學校的畢業(yè)生，他們對于教育技術的認識比我似乎 要清晰一些。我把這些東西用到教學中，是因為我感 興趣，我也只是用來做一些我 PPT講稿或講稿外的元素。 “ 未來教育 ” 項目，成 為百萬教師中的一員。 2020年，教育技術學有了自己的八門主干課程，我沒有系統(tǒng)的學習過，只是在平時教研室活動和各種會議中對它們 有零散的了解。 20202020年，我們的未來教育項目推行得很好，教育部專家和 Intel174。對于他的這段話，我興奮之余，又有些迷惘；或者是迷惘之余，又有些興奮？ 2020年，也許是我記憶中永遠不會消失的一年。我們的教育技術信息系消失了，我們的專業(yè)合并到了教育科學學院。 2020年，我又參加了國家項目： “ 中國遠程教育 39。 19 2020年，我同樣參加了貴州省信息技術骨干教師培訓工作。 2020年 9月，我來到 的北大教育技術系進修。信息技術在教師專業(yè)化進程中扮演什么樣的角色？教師專業(yè)化與教育信息化的關系到底如何？教育技術能給教師專業(yè)化帶來些什么變化？我思考，或者用時尚的詞 —— 我反思。我們可以倒推 500甚至 1000年，那時的人們對于新生的事物都是有偏見的。我該做些什么呢？我又該如何去做呢？我能夠做些什么呢？不知道這篇文章算不算是做了些什么。是他們本身不愿走到一起，還是我們阻止了他們走到 一起，亦或是我們努力了也不能讓他們走到一起？我國的學科一直被分得很清晰，物理是物理，語文是語文。我不去做深刻的反思，我反思什么呢。 20 在我想到這些之前，就已經(jīng)有人想到了這些。 我感到了輕松，至少我眼前的陰霾逐漸散去。在教學領域中，多媒體計算機技 術也迅猛發(fā)展，許多多媒體課件也應運而生。本文將從多媒體課件的制作過程入手，介紹一種易學易用又功能強大的多媒體課件制作軟件 —— Flash。利用 Windows的錄音功能錄制的教師真實的聲音，可方便地插入到用 Flash制作的多媒體課件中，從而實現(xiàn)文字演示、圖形展示與教師的解說同步進行。利用 Flash可很容易地實現(xiàn)超文本鏈接，將制作的按鈕加以設置便可靈活地呈現(xiàn)各種信息。 三、用 Flash 制作多媒體課件的過程 認真研究教材，做好選題 在選題時，應注意將其與 Flash的特點相結合，以獲得較佳的教學效果。不但適應眼前所需，也可繼續(xù)滿足將來所需。例如普通農(nóng)村高中學生與城市高中學生在能力上是有一定差別的。例如：化學中的分子晶體、原子晶體、離子晶體這部分知識可選擇模擬形式。這樣做的目的是：使學生無須 培訓即可掌握多媒體課件的使用，從而節(jié)省時間來用于學習。 制作素材 ： 制作文字腳本中要求用到文本、圖形圖像、動畫、音頻等素材。動畫制作是 Flash的絕活。第一步，主控面板設計。第三步，試運行。發(fā)布之后即可進行測試。測試可從以下幾個方面著手 。 界面測試 ： 檢測多媒體課件的界面是否友好，交互性如何，是否簡單易學等等。 教學內容測試 ： 檢測多媒體課件的教學內容是否正確，是否符合教學要求等等。利用多媒體教學不僅可以提高學生的學習興趣，也可大大提高教學效果。其中相關領域知識包含了教育學、心理 學、社會學、管理學、傳播及信息科學、與媒體科技理論課件的基本模式有練習型、指導型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發(fā)現(xiàn)學習型等。 ③ 為了提高學習積極性 ， 制造學習動機 ， 用于強化學習刺激的學習評價信息 。從課件的指導思想和制作過程可以看到 ， 由于課件是編制者按某一思路設計制成的、前后 23 如何用好多媒體課件 圖形 、圖片、動畫在幻燈片上的應用，可以大大提高教學效果。通過把編輯過的圖片重疊安放到幻燈片上，然后以自動連續(xù)的方式進行播放就可以完成簡單的動畫效果。在PowerPoin 中也提供了對圖片進行裁剪和編輯的工具，當然其功能是比較簡單的。 課件的開發(fā)過程 ， 就是課件的設計者把自己對于教學的想 法 ， 包括教學目的、內容、實現(xiàn)教學活動的教學策略、教學的順序、控制方法等 ， 用計算機程序進行描述 ， 并輸入計算機 ， 經(jīng)過調試成為可以運行的程序。具體講 ， 課件包括 ： ① 向學習者提示的各種教學信息 。 什么是課件 課件是指在一定的學習理論指導下，為達成特定的教學目標而設計教學活動用來反映某種教學策略和教學內容的系統(tǒng)軟件。 測試完了之后，可用 Flash打開制作的多媒體課件原文件來對測試中發(fā)現(xiàn)的問題進行糾正。 功能測試 ： 檢測多媒體課件中對各按鈕定義的功能是否符合要求。例如：檢測需要哪些字體支持。如果發(fā)布為網(wǎng)頁 ， 也可找到該網(wǎng)頁雙擊就可打開（注意：必須有網(wǎng)頁瀏覽器，如： Explorer）。在試運行過程中能發(fā)現(xiàn)一些問題，從而能夠及時糾正錯誤。第二步，分支結構設計。音頻的制作可先利用 Windows提供的錄音功能錄制所需要的聲音，然后在制作多媒體課件時按前面的要求插入特定的位置即可。圖形圖像制作，一方面可通過掃描儀等設備將課本中已有的圖形圖像輸入電腦，另一方面也可 利用 Flash的繪圖工具進行制作。 腳本制作 文字腳本編寫 ： 依據(jù)選取的教學內容，按照選擇的教學設計要求，把知識內容及表現(xiàn)方式用文字描述出來?，F(xiàn)代的學生相當熟悉彩電、 VCD的操作。 多媒體課件模式的選擇 :實際的多媒體課件有多種形式：操作與練習（ Drill and Practice）、對話（ Dialogue）、模擬 （ Simulation）、游戲（ Game）、問題解答（ Problem Solving）、發(fā)現(xiàn)學習（ Discover Learning）等等。在多媒體課件的制作中，教學設計是最重要的環(huán)節(jié)。例如生物中的細胞分裂（有絲、減數(shù)）、基因控制蛋白質的合成，數(shù)學中數(shù)形結合的思想，化學中分子晶體、原子晶體、離子晶體，物理中波的干涉、電磁場等。學生通過網(wǎng)絡獲得教學資源，可進行自主學習，也可進行小組協(xié)作學習。利用 Flash可將任意文本或圖形制成按鈕，對按鈕賦以動作（例如播放、返回等）就可實現(xiàn)對多媒體信息的操縱控制。 復合性（ Rebination）：即可把文本（ Text）、圖形（ Graphics）、圖像（ Images）、音頻（ Audio）、視頻（ Vidao）、動畫（ Animator）等多種信息集成。 如何使多媒體課件符合教學所需？如何提高教師使用多媒體課件的積極性？筆者認為解決的辦法之一是讓更多的教師參與并學會多媒體課件的制作，從而自行開發(fā)符合自己特點、滿足自己要求的多媒體課件。我的路上依然荊棘遍布，迷霧重生。他們已經(jīng)在做一些工作，將理論與技術一起放到實踐中指導教學，幫助教師更有效的教學，促進學生有效的學習。 第二，做兩架樓梯，分別放在墻的兩邊，讓兩邊的人可以不時翻過墻到另一邊走走 。當然可能有其他的一些我們不知道的原因。我們的學者之間已經(jīng)存在著事實上的一堵墻，這堵墻的兩邊是兩條通向同一方向的路 —— 未來的教育。 處在信息技術迅 猛發(fā)展的年代，世界上的萬事萬物都已經(jīng)不能再忽視它的存在，教育也不例外。我更深切希望了解教育技術的未來，但是教育技術未來由我們創(chuàng)造，我們如何創(chuàng)造我們所希望的教育技術的未來呢？當然，或許就像我們研究教育的過去一樣，未來后的人們要研究我們在未來創(chuàng)造的教育技術。我選修了〈教育原理與教育技術〉、〈教育媒體技術〉、〈教育技術學〉、〈信息技術與教師教育研討〉、〈教育技術研究方法研討〉、〈網(wǎng)絡技術教育〉、〈教育資源庫建設研討〉課程。最終，我們采用了內容點獨立報告 +講座 +實踐的培訓模式，教師們就在我們學生的計算機網(wǎng)絡機房和實驗室進行?！?貴州省培訓工作，負責培訓鄉(xiāng)村學校教師使用和維護遠程接收設備。我們的頭兒 —— 從 1995年辦?？茖I(yè)到 1999年辦本科專業(yè)到 2020年畢業(yè)生 100%就業(yè)的頭兒 —— 到另一個學院擔任領導去了，他不是教育學科班出生的，也許更大的頭兒這么想。 最高興、最重要的事就是我的兒子出生了，他是我生命的延續(xù)。在一次主講教師培訓班的結業(yè)討論會上，來自于一個經(jīng)濟情況不是很好的學校的教師和來自于經(jīng)濟情況較好的學校的老師，因為 “ 未來教育 ” 項目是否能幫助教師在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中真正幫助中國教改革中的學生而爭吵起來。我們專業(yè)沒有全部開。我也在教學中實驗采用電子郵件和學生進行交流，比如交作業(yè)、論文提綱和疑難解答 ?? 我失敗了，因為我不能同時面對這么多的網(wǎng)上問題和作業(yè)，我的眼睛受不了屏幕的輻射。我沒有太多的時間用于做復雜的課件。 18 我對于計算機以外的設備比較感興趣，總是希望能幫助我做點事。教室里的投影儀亮度達到 20202500安流明，可以不用太擔心窗簾了。但對于教育技術，我仍然處在一種混沌之中。 從 1998年開始，我采用 PPT和投影儀以及中央控制器給學生們上課，每次教室里總是要關門閉窗，拉上窗簾。 1997年，我開始接觸多媒體計算機，并逐步利用網(wǎng)絡為課程做些準備，但我在網(wǎng)上能夠搜索到的資料很少。由于學校有一整套完整的有線電視系統(tǒng)，所以我的學生們在我的帶領下，受到了良好的系統(tǒng)安裝、調試和維護的訓練。 主題詞是指以概念的特性關系來區(qū)分事物，用自然語言來表達，并且具有組配功能，用以準確 學術論文寫 作的國家標準簡介， 顯示詞與詞之間的語義概念關系的動態(tài)性的詞或詞組。論文摘要不要列舉例證，不講研究過程，不用圖表，不給公式，也不要作自我評價。 摘要（ Abstract）是對論文內容不加注釋和評論的簡短陳述。 21世紀高?？茖W教育和人文教育融合只有從知識能力層面上升到思想境界層面才能真正融合起來。三是正確對待他人。 科學承認客觀，人文關懷客觀，科學與人文融合的教育是人與自然 和諧的 “ 綠色教育 ” ?？茖W求真應符合客觀實際及規(guī)律，需要人文為其導向；人文求善應有對人的終極關懷，需要科學為其奠基?？茖W教育與人文教育融合，要堅持以人為本，德育為先，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，培養(yǎng)熱愛祖國和人民的人才，實現(xiàn)大學生高度的人性與高度的靈性的統(tǒng)一。 三 落實科學發(fā)展觀是科學教育與人文教育融合的理論根據(jù)，科學教育觀所要發(fā)展的是以人為本的可持續(xù)性教育。當代科學技術突飛猛進，知識、技能和技術的更新速度加快，對人的素質要求在變化，要求在知識與技能應變中生存和發(fā)展。人的創(chuàng)造性不能像具體技能和技巧那樣可以教授，它必須通過現(xiàn)代科學知識和人文知識所內含的文化精神的熏陶和教化才能 潛移默化地生成?？茖W發(fā)現(xiàn)中需要直覺和靈感，而直覺、靈感很多來自人文和藝術。 其次，科學教育與人文教育融合，協(xié)調科學方法與人文方法，要著力提高大學生創(chuàng)業(yè)能力。沒有想像力就不可能產(chǎn)生創(chuàng)造力。源源不斷地培養(yǎng)造就大批高素質的具有蓬勃創(chuàng)新精神的科技人才，直接關系到國家和民族的未來。在科學教育與人文教育過程中實現(xiàn)科學思維與人文思維協(xié)調互補，有利于克服科學與人文思維分裂的缺陷，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。 新科技革命的挑戰(zhàn)、市場經(jīng)濟競爭的加劇，要求大學生掌握廣博的基礎知識、專業(yè)知識和交叉知識。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟社會核心要素是土地，對應學科高度綜合，反映到教育上是以人文教育為主；工業(yè)經(jīng)濟社會核心要素是資本，對應學科高度分化，反映到教育上是以科技教育為主；知識經(jīng)濟社會核心要素是知識，對應學科是在高度分化基礎上高度綜合，反映到教育上是科技教育與人文教育的融合。 隨著社會分工及學科分化，大學內部科學與人文兩大學科群分野，高等教育存在專業(yè)口徑過窄的問題，但科學技術社會化和社會的科學技術化使得我們面臨大量單一學科解決不了的綜合性的個人和社會問題。 科 學教 育 與 人文 教 育融合的 現(xiàn)實 意 義 科學與人文相融，科學和人文綜合化是現(xiàn)代社會發(fā)展的重要特征。 對學生移情式的關注和同感，既能激發(fā)學生的情感回饋，又有助于教師贏得學生的喜愛和信任。當教師能叫出他的名字，記住與他有關的一些事情時，從他的面部表情、舉止反應看到的是驚訝，意外，更是喜悅。 在我的課堂上，記住學生的名字，認識每一位學生是我必須做到的內容之一。師生之間