構建高校黨員教師黨性修養(yǎng)教育的長效機制研究(文件)
【正文】 益服務，黨性修養(yǎng)不如業(yè)務培訓的錯誤價值觀， “ 一手硬， 一手軟 ” 的現(xiàn)象未得到根本解決。有的黨員認為政治學習是講大話、講空話、講假話，以務虛為主，對實際工作沒有多大作用。黨員教育內容千篇一律，不能針對不同層次、不同行業(yè)的不同情況，提出不同要求。高校各級黨組織要把黨建工作擺在重要位置，緊密結合黨員教師各自崗位的實際工作，把黨建工作落到實處，做到黨性修養(yǎng)教育與本專業(yè)培訓教育相結合，黨性教育規(guī)劃與崗位職責向結合，黨性學習考核與年度工作考核相結合，有計劃、有步驟地開展黨員培訓。黨性修養(yǎng)教育最直接有效的途徑就是在工作實踐中進行，而不是作為一個響亮的口號進行簡單宣傳。同時，建立黨員教育的考核機制，參與黨性修養(yǎng)教育的學時數(shù)將與年度考核工作直接掛鉤，納入教師師德考核體系當中，對教師黨性修養(yǎng)進行制度上的要求。 結束語 高校黨員教師的黨性修養(yǎng)教育，是一個長期性和持續(xù)性的過程，也是教師們進行自我批判、自我挑戰(zhàn)和自我升華的過程。同 時也需要加強群眾監(jiān)督和社會監(jiān)督以及輿論監(jiān)督，建立高校黨員教師黨性修養(yǎng)情況的定期分析制度建設和科學評價制度，定期公布黨員開展黨性教育的實際情況，形成內部對比和競爭，在激勵機制和嚴肅教育紀律機制等方面體現(xiàn)制度的約束力。比如：可以結合社會熱點問題，針對黨員教師感興趣的反腐倡廉、法庭庭審、黨史等內容，選取相關單位和機構進行現(xiàn)場體驗并就個人體會展開集體討論。例如，在進行新時期中國特色社會主義理論體系的黨性修養(yǎng)學習時，分階段、按層次定時對黨員教師進行考核，同時結合不同領域的專業(yè)知識結構，將兩者相融合，以辯論賽、學術論壇等形式激發(fā)學習興趣和內動力，從而建立黨員教師的中長期學習規(guī)劃，并進行黨性修養(yǎng)教育的制度化管理。一些學校和部門的黨員教育工作隨意性比較大，沒有建立起一整套黨員教育制度，缺乏系統(tǒng)性的教育規(guī)劃。黨員教育工作仍是以讀報、學文件、集體討論等傳統(tǒng)方式為主，形式呆板枯燥，難融政治性、思想性、知識性、趣味性為一體，受教育者往往倍感乏味。這種職能上的缺失，導致黨建工作出現(xiàn)黨務干部老化，活動陣地退化等不良趨勢。改革開放以來，西方先 進的科學技術和經營管理經驗夾雜著各種文化思潮和西化的生活理念蜂擁而至，部分人思想認識因此發(fā)生了偏差；而另一部分傳統(tǒng)保守的人不能適應新形勢的發(fā)展，觀念陳舊，認識落后，思想停滯不前，不愿接受黨性教育培訓。 三、高校黨員教師黨性修養(yǎng)教育現(xiàn)狀以及原因分析 為切實了解高校黨員教師 黨性修
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