【正文】 （ 3分） A．蔣母教子，盡管近乎苛刻，卻處處體現(xiàn)母愛精神，可謂愛之愈深，教之愈嚴。 ? 19. 請結(jié)合文中內(nèi)容，就蔣母教子的做法談?wù)勂浞e極意義。隨著年歲漸漸增，學(xué)習(xí)內(nèi)容慢慢加深。 （ ）。 D.《 俗世奇人 》 中的人物都“生活”在清末民初，是因為 天津衛(wèi) 的地域性格在這一個時期表現(xiàn)的最充分和最耀眼。 （ 5分 ） ? 答案： 為后文進一步寫自己重新發(fā)現(xiàn)三棵樹帶來的不同感受作鋪墊 ， （ 2分 ） 突出后文三棵樹給我?guī)淼年P(guān)于生命成長的思考和啟示 。 兩個問答題，出題老師比我更好得理解了我寫的文章的意思，把我寫作時根本沒有像到的內(nèi)涵都表達出來了，將我的文章進一步“做大、做強、做好”了。 如果說韓寒不會做自己文章出的高考題，那是因為他沒上過大學(xué)，文化不夠的話。 “赦”回京，繼續(xù)留在干校，錢鐘書夫婦依然平靜。如，寫清華師生 10年后紀念錢鐘書先生，雖沒有出現(xiàn)“靜”字，但也暗示了“靜”。（ 6分） ? 高考閱讀開放題的評分標(biāo)準(zhǔn)是由命題教師擬定的?！? （引自陸璟老師講座） 命題教師擬定評分標(biāo)準(zhǔn)所帶來的問題 四、評分標(biāo)準(zhǔn)的層次性 采點評分： 關(guān)注結(jié)果、 格式規(guī)范、答題全面、扣少不扣多 分層評分： 關(guān)注過程、 思維含量、按“質(zhì)”評分、求深不求量 語言運用一：應(yīng)需 合理 實用 顯性情境 任務(wù)型寫作 語言運用二：求誠 體驗 思辨 隱性情境 個性化寫作 體現(xiàn)題型特征 ? “ 當(dāng)當(dāng)網(wǎng)網(wǎng)上書店購書流程圖 ” 用簡潔的語言向你的同桌介紹購書步驟。 ? 群里。 ? （選自 《 克雷洛夫寓言故事集 》 ） ? 根據(jù)上述材料，自擬題目，寫一篇文章。 ? 材料可以再新些 ? ，按要求作文。一句“為你好”，可以引發(fā)你許許多多的聯(lián)想與思考。（ 60分） ? 屈 原： 遂古之初 ,誰傳道之 ? ? 毛澤東： 問蒼茫大地 ,誰主沉浮？ ? 錢學(xué)森： 為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？ ? 聶魯達： 為什么樹藏匿起根部的光輝 ? ? 王家新： 山那邊是什么呢？ ? 上述材料引發(fā)了你對“發(fā)問”的哪些聯(lián)想與思考，請你自擬題目寫一篇文章，可以結(jié)合自己的經(jīng)歷，也可結(jié)合或?qū)ι鲜鱿嚓P(guān)材料的理解。那么，你讀了此詩后又是什么感想呢？請結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇文章以表達你的感悟和思考。年輕人恍然大悟，一個人，只有做珍珠才能得到別人的認可。 “看好了，”老者拈起一粒沙子，隨手一丟，“能找到它嗎？”年輕人苦笑，搖搖頭。 請根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想寫一篇文章?？柧S諾 ? 引導(dǎo)真實寫作 ? 79年級“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”（ 《 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》 （ 2020年版） ） （三）寫作 1．寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。 5．寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文。 要想作文說真話，命題必須給空間。 《 散步 》 中， “ 兒子 ” 選擇有意思的小路，而 “ 我 ”為了母親選擇平順的大路。 上述材料引發(fā)了你哪些聯(lián)想與思考？請你寫一篇文章，可以講述經(jīng)歷，也可以闡述觀點，還可以 …… 要求：①自擬題目，選好角度，確定立意。 ? 。 ? 、拓展未來的能力。 ? 、質(zhì)疑、答題。③不少于 600字。 《 故鄉(xiāng) 》 中，魯迅寫道： “ 其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。 ? ，思考與體驗不可偏廢 ；開放與限制需要平衡 . ? ，按要求作文。 7．根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。 3．注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。這是一場禍害語言的瘟疫，它體現(xiàn)于喪失認知能力和直接性；變成某種自動性，往往把一切表達都簡化為最通用、劃一和抽象的陳套，把意義稀釋，把表達力的棱角抹去，把文字與新環(huán)境碰撞所引發(fā)的火花熄掉?！庇械览戆?！年輕人點頭深思?！笆裁词孪氩婚_？”一位老者問。老人抓起一把沙子扔在沙灘上，問 你能找到嗎？ ，年輕人說不能。 明月裝飾了你的窗子， 你裝飾了別人的夢。要求：（ 1）文體自選，字數(shù)不少于 600（詩歌不少于 20行）； ? （ 2）文中不得出現(xiàn)真實的人名、地名、校名，不得套作，不得抄襲。 ? 我們不禁感嘆：“宅”字當(dāng)?shù)?，我們的“課間十分鐘”都去哪兒了 …… 語言可以簡潔些，可以仿木心的 《 從前慢 》 ? 我們常常聽到“為你好”的聲音。 ? ⑵自選文體（詩歌除外），文章不少于 500字。 ? 21. 閱讀材料，完成作文。 ? 3。 ? 雖然在高考正式閱卷前，先由專家組已經(jīng)抽調(diào)部分試卷進行批閱，然后挑出典型試卷作為標(biāo)準(zhǔn)卷，從中逃出一些學(xué)生答案的示例，編制評分細則，便于打分時參考，但是，由于基本的評分要點是命題教師擬定的，所以根本的視角還是從教師出發(fā)的。 “格調(diào)”的內(nèi)涵豐富，請簡要分析 。 ，他的人生本可轟轟烈烈而不“寂靜”，但他從不想側(cè)身大師之列，沒有修筑名列的“圍城”將自己“圍”住。 我的文章成了高考題，而我卻不會做 …… 54 問題： ，不正確的兩項是（ 5分） A．文章寫路人對清華師生祭奠錢鐘書先生的好奇，突出了他人對錢鐘書的不了解。很好很強大。 選擇題， 5選 2，我只答對了一個。 三棵水杉 。 B.《 俗世奇人 》 的寫作體例是一人一單篇，篇與篇互有關(guān)聯(lián)。兒子生病時，教兒子以低吟詩書為游戲。 (2)注重教子方法。 C．蔣母每次教兒識字，要求全部掌握，還邊刺繡、織布邊教兒子讀書，可謂用心良苦?！闭埥Y(jié)合材料說明王安石作為賢人“賢”在哪里。 ? 9．請聯(lián)系魯迅的 《 從百草園到三味書屋 》 、鄭振鐸的《 貓 》 等作品，或結(jié)合你的生活經(jīng)驗，試著理解文章結(jié)尾“我”的表現(xiàn)。愛（ 《 簡愛 》 ）杜小康（ 《 草房子 》 ） ? 傅聰為了藝術(shù)，為了理想，去波蘭留學(xué)，成為了舉世聞名的鋼琴家。 適度考查 ? （ 2）“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方”。 （ 《 童年 》 ） ? 第二關(guān)： 【 示例 】 作者意在引起讀者對自己生活的審視和反思，是在循著務(wù)實的原則忙碌于眼前、表面的事項，還是有更高的精神生活和追求；也是提出了一種理想但難以實現(xiàn)的社會形態(tài)：人人平等，共同參與勞動，共同探索真理。 ? A．在衙門里的人物，穿布衣來的，不上十天也大概換上皮袍子了，天氣還并不冷?！? ? 《 帶閣樓的房子 》 （契訶夫）中，姐姐莉達和“我”（畫家）對生活的認識和態(tài)度完全不一樣，也因此引發(fā)了激烈的辯論。（ 10分） ? 學(xué)校在初三學(xué)生中舉行主題為“心靈成長”的名著沙龍，本次沙龍以過關(guān)晉級的方式設(shè)置了三個分會場。羅徹斯特雖富有卻是一個精神上的苦悶者、情感上的渴求者，最后又雙目失明、一條腿折斷且失去了大部分財產(chǎn)。這些怪事像一根根荊棘，不停地刺痛著簡愛的心靈，給她的生活注入了極大的煩惱、恐懼，所以我認為簡愛在桑菲爾德期間過得并不幸福美好，不安的情緒一直縈繞著她。 ? 第二層（雖結(jié)合了簡愛在桑菲爾德的經(jīng)歷，但只思考到了“幸?！被颉安恍腋！钡囊环N結(jié)果得 2分）： ? 簡愛在桑菲爾德期間過得還是幸福美好的。 ? 問題表述要盡可能清晰直接 ? 羅徹斯特先生的莊園桑菲爾德英文是“ Thornfield”，原意是“長有荊棘的地方”。（ 4分） ? ⑴ 策 之不以其道， 食 之不能盡其材，鳴之而不能通其意。” ? 參考答案：（ 3）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 ? 山是文人雅士達意言志的完美載體，面對高山，他們或自信滿滿，或愁思百結(jié)：“