【正文】 健康為中心，需求為導(dǎo)向 D．人的健康為中心，家庭為導(dǎo)向 E．老年人為中心，需求為導(dǎo)向 13護理人員職業(yè)危害通常 不包括 B A．生物危害 B．生理危害 C．物理危害 D．化學(xué)危害 E．社會心理危害 13患者健康教育的形式 不包括 C A．門診教育 B．入院教育 C．繼續(xù)教育 D．病房教育 E．隨訪教育 13狹義醫(yī)院健康教育實現(xiàn)的是 E A. 一級預(yù)防 B. 二級預(yù)防 C. 三級預(yù)防 D. 一、二級預(yù)防 E. 二、三級預(yù)防 第 八 章 13屬于學(xué)校健康促進一級目標人群的是 B A．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) B．學(xué)生 C．教職員工 D．學(xué)生家長 E．社區(qū)領(lǐng)導(dǎo) 13下列哪一條屬于“學(xué)校健康政策” C A．請家長或?qū)W校所在社區(qū)的組織團體，參與學(xué)校的健康計劃 B．改造學(xué)校的體育衛(wèi)生設(shè)施 C．制定進行健康篩查的規(guī)定與時間表 D．監(jiān)測學(xué)生生長發(fā)育，并培 訓(xùn)師生預(yù)防疾病的技能 E．安排健康教學(xué)課程，組織學(xué)生參加健康服務(wù)活動 13 開展多種形式的交流活動，融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會環(huán)境的 B A．事物環(huán)境 B．人際環(huán)境 C．社區(qū)環(huán)境 D．物質(zhì)環(huán)境 E．教育環(huán)境 13 不屬于 職業(yè)人群健康教育內(nèi)容的是 D A．職業(yè)衛(wèi)生知識與防護技能教育 B．常見衛(wèi)生問題的健康教育 C．職業(yè)衛(wèi)生法制教育 D．改善勞動生產(chǎn)環(huán)境 E．職業(yè)心理健康教育 13 不屬于 職業(yè)人群一般健康教育內(nèi)容的是 E A．營養(yǎng)教育 B．飲食衛(wèi)生 C．戒煙限酒 D．起居衛(wèi)生 E． 心理教育 13屬于農(nóng)村群體衛(wèi)生行為的是 D A．勤剪指甲 B．不喝生水 C．不吸煙；不酗酒 D．居室整潔通風(fēng) E．飯前便后洗手 1在農(nóng)村社區(qū)的“改水改廁，控制腸道傳染病”項目中，當人群已經(jīng)對項目意義有了一定了解時，健康教育活動應(yīng)主要側(cè)重于 B A．廣泛宣傳，引發(fā)人們對改水改廁的重視 B．提供具體知識和技能，為社區(qū)居民行為改善奠定基礎(chǔ) C．結(jié)合居民的實際情況，進行說服教育 D．提供具體方法，鼓勵人們嘗試新事物 E．對率先改水改廁的居民進行鼓勵和肯定 14積極組織社區(qū)活動，發(fā)動群眾參與，屬于健康教育干預(yù)策略中的 E A．社會策略 B．環(huán)境策略 C．信息傳播 D．技能發(fā)展 E．組織方法 14在農(nóng)村促進家禽家畜圈養(yǎng)，屬于農(nóng)村社區(qū)健康教育內(nèi)容中的 A A．移風(fēng)易俗，改變農(nóng)村不良衛(wèi)生習(xí)慣 B．衛(wèi)生法制教育 C．農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生教育 D．農(nóng)村環(huán)境保護教育 E．農(nóng)村常見病防治教育 14在社區(qū)健康促進中，可以開發(fā)利用的社區(qū)資源 不包括 E A．人力 資源 B．財力資源 C．信息資源 D．物力資源 E．時間資源 7 14在社區(qū)健康促進項目中建立健全組織網(wǎng)絡(luò)，屬于社區(qū)健康促進策略中的 A A．社區(qū)組織與動員 B．開發(fā)利用社區(qū)資源 C．健康信息傳播 D．社會教育 E．培訓(xùn) 14在農(nóng)村開展的合理添加輔食，增進兒童營養(yǎng)的健康教育項目中，一級目標人群是 B A． 5 歲以下嬰幼兒 B． 5 歲以下嬰幼兒的母親 C．鄉(xiāng)村醫(yī)生 D．村婦女干部 E 鄉(xiāng)村托幼機構(gòu)的教師 14開展社區(qū)預(yù)防慢性非傳染性疾病的健康教 育，從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于態(tài)度向有利于健康轉(zhuǎn)變的是 E A．經(jīng)常參加有氧健身運動 B．相信合理膳食有利于防病 C．常吃新鮮蔬菜、水果 D．知曉肥胖對健康的危害 E．愿意接受健康指導(dǎo) 14下列關(guān)于社區(qū)健康教育的描述，哪一項 不正確 E A．健康教育對象是社區(qū)人群 B．引導(dǎo)社區(qū)居民養(yǎng)成有益于健康的行為和生活方式 C．是初級衛(wèi)生保健的集中體現(xiàn) D．是有組織、有計劃、有評價的活動 E．要求政府采取行政措施進行干預(yù) 14在城市社區(qū)健 康教育中，家庭健康教育的內(nèi)容 不包括 C A．飲食衛(wèi)生與營養(yǎng) B．急救與護理 C．衛(wèi)生法律法規(guī) D．居室環(huán)境衛(wèi)生 E．心理衛(wèi)生 第 九 — 十章 14下列運動 不屬于 有氧運動的 C A．步行 B．慢跑 C．舉重 D．舞蹈 E．游戲 150、成癮性行為的形成過程不包括 B A．誘導(dǎo)階段 B．準備階段 C．形成階段 D．鞏固階段 E．衰竭階段 15《煙草控制框架公約》在我國正式生效的日期 C A． 2021 年 11 月 10日 B． 2021 年 8 月 28 日 C． 2021 年 1 月 9 日 D． 2021 年 5 月 31 日 E． 2021 年 1 月 10 日 15 進行乙肝預(yù)防時，最有效的預(yù)防方式應(yīng)是 D A．切斷傳播途徑 B．控制傳染源 C．正規(guī)治療 D．接種疫苗 E．不吃可能被污染的食物 15對 AIDS/HIV 者歧視是一種： C A．自我防衛(wèi)行為 B．遏制艾滋病傳播行為 C．社會性危險因素 D．保健技能提高的體現(xiàn) E．社會性保護因素 15影響飲食行為的因素 不包括 D A．生物因素 B．文化因素 C．心理因素 D．職業(yè)因素 E．環(huán)境因素 15對普通公眾開展結(jié)核病防治健康教育重點內(nèi)容是 B A．結(jié)核病的流行與危害 B．發(fā)生結(jié)核病可疑癥狀時及時就診 C．結(jié)核病免費治療政策 D．結(jié)核病治療方案 E．抗結(jié)核藥物的副作用 15下列說法 不正確 的是 B A．甲肝可以經(jīng)污染的水產(chǎn)品傳播 B．乙肝和丙肝可以經(jīng)蚊蟲叮咬傳播 C．和他人共用剃須刀可能會感染肝炎病毒 D．輸血可能感染乙肝 E．輸血可能感染丙肝 15嬰兒、兒童和青少年需要較高的能量攝 入，體現(xiàn)了影響飲食行為的 A A．生物因素 B．文化因素 C．心理因素 D．環(huán)境因素 E．遺傳因素 15肥胖癥發(fā)生的因素 不包括 E A．遺傳因素 B．飲食行為因素 C．體力活動過少 D．社會因素 E．工作環(huán)境因素 15下列屬于“有氧”運動的是 D A．舉啞鈴 B．上樓梯 C．練體操 D．慢跑 E．肢體屈伸 160、開展煙草控制的策略 不包括 C A．制定控煙政策 B．加強健康教育 C．提高香煙質(zhì)量 D．幫助吸煙者掌握戒煙技巧 E．全社會參與共同行動 16體重超重指的是體重指數(shù)（ BMI）為 D A． B． C． D． E． 28 及以上 16屬于艾滋病預(yù)防健康教育重點人群的是 A A．流動人口 B．一般人群 C．吸毒者 D． HIV 感染者 E．艾滋病患者 16 DOTS療法是用于 E A．抵抗力差的普通人群 B．結(jié)核病疑似患者 C．政府領(lǐng)導(dǎo) D．結(jié)核病管理者 E．結(jié)核病患者 16突發(fā)公共衛(wèi)生事件的特點 不包括 B A．發(fā)病急 B．不存在共同原因 C．病情嚴重 D．傳播速度快 E．應(yīng)急處理牽涉到的部門多 16突發(fā)公共衛(wèi)生事件健康教育與健康促進策略 不包括 E A．緊急動員全社會 B．制定核心信息 C．選擇適宜的傳播方式 D．同時進行心理干預(yù) E．開展大眾預(yù)防性用藥 8 《健康教育與健康促進》簡 答題 第一章 緒論 健康促進的五大活動領(lǐng)域。 （ 1）制定促進健康的公共政策：指在國家、政府、部門層面在決策中能預(yù)先評估可能對健康產(chǎn)生的影響，使制定的公共政策能對健康產(chǎn)生積極的促進作用。 （ 5）調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向：使衛(wèi)生服務(wù)真正體現(xiàn)預(yù)防為主的思想，將衛(wèi)生投入和資源配置與人群的衛(wèi)生需求更好地統(tǒng)一，保證廣大人群公平受益。 三級預(yù)防指的是及時有效的治療與康復(fù)，預(yù)防并發(fā)癥和傷殘，恢復(fù)社會生活和勞動能力，提高生命質(zhì)量。 健康促進的基本策略。 （ 4）社會動員：動員社會各方的力量、社區(qū)及個人，促使各方積極行動，產(chǎn)生切實的成效。 （ 3）自然環(huán)境因素：如食物、水、大氣、室內(nèi)環(huán)境、職業(yè)環(huán)境等，一般具有濃度低、效應(yīng)慢、周期長、范圍大、人數(shù)多、后果重及多因素協(xié)調(diào)作用等特點。 拉斯韋爾五因素傳播模式，又稱 5W 模式，提出了一個傳播過程的文字模式，回答下列 5 個問題：誰（ who）、說了什么（ says what）、通過什么渠道（ through what channel）、對誰（ to whom）、取得什么效果（ with what effect）。 （ 2）說了什么，即信息與訊息：是傳播者所要傳播的而受傳者所要接受的內(nèi)容。 （ 4）對誰，即受傳者：是指在傳播過程中“受”的一端的個體或團體的談話者、聽眾、觀眾的總稱。） 簡述醫(yī)患溝通障礙的原因及解決辦法。要達到醫(yī)患理解上的一致，避免理解分岐，需要時間、奉獻和認知上的努力，但通過這個過程，會有效且持續(xù)促進和諧的醫(yī)患關(guān)系。 （ 2）健康信息方面：包括信息內(nèi)容的針對性、科學(xué)性和指導(dǎo)性；使用符合準確、通 用，適合受傳者理解與媒介采用；訊息表達形式根據(jù)傳播目的和受傳者需求而設(shè)計；符號和訊息的抽象層次要適合目標人群的知識結(jié)構(gòu)和理解能力。自然環(huán)境包括傳播活動地點、場所、距離、環(huán)境布置；社會環(huán)境包括社會經(jīng)濟狀況、文化習(xí)俗、社會規(guī)范、政策法規(guī)等。 （ 3）大眾傳播的傳播速度快，而人際傳播的傳播速度慢。 對高血壓患者開展控制高血壓的健康傳播，其健康傳播效果可以包括哪四個層次？ （ 1）知曉健康信息：知曉 /了解有關(guān)高血壓的知識和控制血壓對健康的益處。 第三章 健康相關(guān)行為 健康咨詢的步驟。某人 60 歲，近期查體發(fā)現(xiàn)患有高血壓病，由于幾十年來飲食口味很咸，醫(yī)生建議他要把每天的鈉鹽攝入量降下來。 “知信行”是知識、信念和行為的簡稱，健康教育的知信行模式實質(zhì)上是認知理論在健康教育中的應(yīng)用。在信念的支配下，絕大多數(shù)群眾能摒棄各種不良行為，并確信只要杜絕艾滋病的傳播途徑，人類就一定能戰(zhàn)勝艾滋病。自我效能高的人，更有可能采納促進健康的行為。 （ 1）有利性：行為有利于自身和他人健康。 （ 5）適宜性：行為強度適宜，有理性控制，無明顯沖動表現(xiàn)。 （ 3）健康目標：在項目執(zhí)行 3 年后，使項目地區(qū)成年人高血壓患者的血壓控制率達到 80%。 （ 3）強化因素：患者通過堅持服藥血壓得到控制，高血壓癥狀緩解，軀體感覺舒適，其堅持服藥的行為得到家人 和醫(yī)務(wù)人員的贊許，還能向病友們介紹其控制血壓的成功經(jīng)驗，這些都激勵他繼續(xù)堅持服藥的行為。 （ 3） 政策策略：政策策略從兩方面作用于人群的健康行為：①政策可以支持并促使這些行為得以實現(xiàn)。健康教育干預(yù)策略包括教育策略、環(huán)境策略和政策策略三方面。 健康教育與健康促進計劃具體目標的含義、應(yīng)回答的問題及類型。 計劃設(shè)計的原則 （ 1）目標原則：計劃設(shè)計必須自始至終堅持以正確的目標為指向，使計劃活動緊緊圍繞目標開展。 （ 4）彈性原則：在制訂計劃時 要盡可能預(yù)計到在實施過程中可能發(fā)生的變故，要留有余地并預(yù)先制定應(yīng)變對策。 第五章 健康教育與健康促進計劃的實施與評價 效應(yīng)評價的內(nèi)容和常用指標。 （ 4）健康相關(guān)行為：項目實施前后目標人群健康相關(guān)行為發(fā)生的改變，各種變化在人群中的分布。 非等同比較組設(shè)計方案的優(yōu)點在于通過與對照組的比較，有效 地消除一些混雜因素，如時間因素、測量與觀察因素等對項目效果和結(jié)局的影響，從而更科學(xué)、準確地確定項目干預(yù)的作用。 （ 2） 效應(yīng)評價是是對健康行為及其影響因素的變化情況進行的評價，常見的指標包括知識知曉率、態(tài)度轉(zhuǎn)變率、行為形成率等。 （ 1）評價是健康教育／健康促進計劃取得成功的必要保障； （ 2）評價可以科學(xué)地說明健康教育／健康促進計劃的價值； （ 3）評價是一種改善計劃 ，為項目管理者提供決策依據(jù)的管理工具； （ 4）通過評價向公眾和投資者說明項目結(jié)果，擴大項目影響，改善公共關(guān)系； （ 5）評價可以提高健康教育／健康促進專業(yè)人員的理論與實踐水平。 （ 3）形式活潑：同伴教育的形式多種多樣，根據(jù)年齡和背景的不同，可以選擇不同的方式，使教育對象在輕松的氛圍中掌握衛(wèi)生保健知識和技能。 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的優(yōu)勢和特點。 專題小組討論的優(yōu)點和局限性。 傳統(tǒng)的臨床健康教育是以病人為中心，針對到醫(yī)院接受醫(yī)療保健服務(wù)的患者及其家屬所實施的有目的、有計劃的系統(tǒng)健康教育活動，其教育目標是針對患