滿井游記教學設計(文件)
【正文】 怎樣一種姿態(tài)？（借助圖片給學生更直觀的感受，用幾個詞語描寫一下。（“淺”與“短”有何差別？“短”感覺粗壯，“淺”既有長的不高的狀態(tài)，又有“草色遙看近卻無”的柔弱之姿，更符合“初春”。（能用幾句話來描述下鳥在沙灘上曬太陽的場景？） 呷：改為“喝”如何？ —— “呷”有吸水、戲水之意，魚兒在賴以生存的水中嬉戲更可見其自由本性。”亞歷山大大帝后來說：“我若不是亞歷山大，我愿是第歐根尼。 出示背景： 萬歷二十年，中進士。 萬歷二十七年，升為 國子監(jiān) 助教。 兩年后再入京，擢 吏部 主事，轉考功員外郎，奏立 “歲終考察群吏法 ”，其后成為定制。 出示： 男兒生世間，行樂苦不早。 板書設計 自由之性 滿井游記 初春之景 借景抒情 本然之求 【教學反思】 1997 年錢夢龍先生就提出這樣的看法：“目前文言文教學最大的弊病是什么？一言以蔽之曰：有‘言’而無‘文’。 ?！苯虒W之后，聽了很多專家、優(yōu)秀教師的文言文課，自己也嘗試著學習，但是在教學的過程中依然存在疑惑，這就是“文”與“言”的結合了嗎？直到“言語”教學理念的引入，將文言文的各類知識進行了整合、分類，在教學過程中既關心文言文字詞的意思，關注了傳統(tǒng)文言文教學重點，也將學生的閱讀能力培養(yǎng)體現(xiàn)在文言文課堂教學中，關注文言文的關鍵字詞，而不是拘泥于“培養(yǎng)閱讀淺 易文言文的能力”，使得文言文的教和學都斤斤計較于一字一詞的釋義。 —— 袁宏道《為官苦》 師：袁宏道是一個怎樣的人？（引導學生感受袁宏道苦苦壓抑下的追求自由之心，所以他筆下的“滿井”才如此與眾不同，他眼中的“初春”才如此與眾不同，“至理本無非，從心即為是”，他
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