【正文】 育 研究信息中心、教師教育網絡資源與教學中心、教師技能實訓中心、浙江省教師教育示范基地等方面的建設工作； ④ 依托學院資料室，建設和充實紙質文本教學資料庫； 增加中外文電子期刊種類和各類型數(shù)據(jù) 庫，如? ERIC 教育類文摘數(shù)據(jù)庫 ?、? PQDD 博士論文數(shù)據(jù)庫 ?、?教育文獻數(shù)據(jù)庫?等，加強圖書資料建設工作； ⑤ 加大工作力度，建立完善的?基礎教育實驗學校?和?教師教育實 踐基地?體系。 6．經費投入預算 序號 預算支出項目 金額（萬元） 1 研究基地、學科平臺建設 300 2 資源庫建設 200 3 人 才隊伍建設 1000 4 學術交流 250 5 研究生創(chuàng)新實踐基地建設 50 合 計 1800 44 （二）中國語言文學一級學科建設規(guī)劃 1．現(xiàn)有基礎 （ 1）學科概況 本學科已有 52 年建設歷史，已獲 碩士學位一級學科授權點。 擁有一支 高職稱、高學歷、高素質的 學術隊伍 ，結構合理 。 據(jù)南京大學 ? 中國社會科學研究評價中心 ?《中國文學影響力報告》（《文藝爭鳴》 2020年第 8期），近兩年發(fā)表的文學類論文引用率最高的全國 50 所高校、科研院所相關學科中，本學科位居第 9；獲國家教學成果獎、教育部人文社科獎各 1 項，省政府社科優(yōu)秀成果一、二、三等獎 13 項，學術著作連續(xù)獲國家第一、二屆原創(chuàng)出版工程圖書獎。 教學科研經費充足，資料豐富，條件優(yōu)越。學院資料室、重點學科及重點研究基地資料室、學院多媒體制作室等向學科所有研究生開放，師生學習、研究環(huán)境和條件優(yōu)越。尤其是國際兒 46 童文學館、余華研究資料中心等，藏書極具特色；江南文化研究網、余華研究中心網、浙派語文教育網等學科網站的初創(chuàng)，也為學科成員提供了較為方便、快捷的信息平臺。 本學科研究生培養(yǎng)已歷 30 年（ 1979 年開始招生）， 1993 年獲國務院學位委員會批準的碩士學位點， 2020 年獲一級學科碩士學位授權點。 45 學科隊伍有較強的科研創(chuàng)新 實力，成果豐碩。 經過多年的重點建設，本學科特色和優(yōu)勢更加顯著，主要體現(xiàn)在 ： 穩(wěn)步發(fā)展的二級學科覆蓋面廣，特色明顯，學科之間聯(lián)系密切 。 （ 4） 注重內涵發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 ① 改革研究生課程體系和人才培養(yǎng)模式； ② 建設?研究生創(chuàng)新基地?； ③ 加強研究生學術團體建設； ④ 聘請校外特級教師等專家為教育碩士和中職碩士兼職導師，實行雙導師制； ⑤ 實行導師組制度并采取導師組負責制； ⑥ 實行研究生助研制； ⑦ 積極組織研究生開展學術活動，建立健全訪學制、學術沙龍制 ； ⑧ 實行優(yōu)秀學位論文培育制度。 建設周期內，爭取在權威期刊發(fā)表論文 1— 3 篇，在重要學術刊物上發(fā)表論文 15— 20 篇；出版學術著作與教材 8— 10 部；省部級及以上科研項目 2— 4 項；省部級科研成果獎 1— 2 項。每年選送 3— 5 名成員去國內外知名大學和相關研究機構參加進修、培訓；召開 2— 3 次國際國內重 40 要學術研討會。開展獨立學院發(fā)展政策研究，在實踐中發(fā)揮理論研究的引導作用。 （ 5） 高等教育學 39 要充分依托重點研究基地與重點學科的優(yōu)勢與條件，在建設周期內，充實與優(yōu)化基地研究人員隊伍，聘請國內外高等教育學知名專家為兼職教授，培養(yǎng)和引進 1 名學術帶頭人，引進 1— 2名具有海外學術背景的學者，每年召開相關學術會議 1— 2 次。培植低幼兒童語言與文學、早期兒童特殊教育、兒童游戲與玩具新的學科增長點。 （ 4） 學前教育學 根據(jù)學科發(fā)展需要，在建設周期內，本方向在隊伍方面引進或培養(yǎng) 1— 2 名在本學科有較大影響的中青年骨干，聘請 2— 3 名知名教授為特聘教授或雙聘教授；通過各種渠道提高本學科具有博士學位人員的比例，引進 3— 5 名有海外學術背景的博士；與國內外有學前教育學博士學位點的學校建立密切的聯(lián)系，每年爭取有 1 名以上的教師到這些學校進修訪學。建設好?課程與教學理論研究?與?基礎教育課程與教學實踐研究?兩個團隊，形成一支與基礎教育界聯(lián)系緊密、能夠勝任中小學教學指導與研究的隊伍。增強服務意識，建設好?浙江特級教師講堂?、?浙江省教師教育年鑒?、?浙江省教 師教育公共服務團隊?和?浙江省教師專業(yè)發(fā)展學校?等平臺或團體，使本學科成為在國內同類高校中領先的教師教育研究中心與浙江省教師教育服務中心。 36 （ 2） 教育學原理 加強學科團隊建設，打造一支具有較大 影響力的研究隊伍。 發(fā)達國家教育研究要進一步拓展 西方高等教育理論的譯介，并將研究領域拓展到教師教育國際比較、課程改革國際比較等領域。建設周期內，培養(yǎng) 260— 300 名碩士研究生，聯(lián)合培養(yǎng) 6— 8名博士研究生，爭取獲省優(yōu)秀碩士學位論文 3— 5 篇。進一步擴大科研用房面積和添加科研實驗設備，擴建實驗室，配備技術先進、功能完善的硬件設施，重點建好信息傳播實 驗教學中心、課程開發(fā)實驗室、微格教學實驗室等。 爭取省部級以上優(yōu)秀成果獎 3— 5 項。 爭取在《新華文摘》、《教育研究》等權威刊物上發(fā)表論文 9— 12 篇；在《比較教育研究》、《教師教育研究》、《課程 積極開拓教育理論研究空間，加大對外學術交流的力度。 （ 2） 具體目標 ① 學科團隊建設目標 打造一支結構合理、學養(yǎng)豐厚、學術能力突出、具有國際視野、在學術界具有一定影響的研究隊伍。 （ 4） 研究條件有待改善 外文期刊和原文著作的種類和數(shù)量不夠豐富，國外期刊原文的獲取渠道不夠便捷，與國內外其它知名的研究機構的聯(lián)系需要進一步加強，需要爭取更多的機會派學科組成員到國外訪學、交流、參加國際重要學術會議。目前，學科成員主持的課題中，缺乏重大國際合作項目，國家社科基金、國家自然科學基金項目不多，國家級科研和教學成果獎也較少。 31 近五年，本方向發(fā)表論文 130 余篇，其中《教育研究》 5 篇；出版專著 13 部；在研國家社科基金、自然科學基金項目 2 項，省部級項目 8 項。在 信息技術的教學應用方面所取得的《計算機輔助教學的智能化》等成果，在同行中有一定的影響。 ⑥ 教育技術學 30 本方向主要關注信息技術教育與應用、數(shù)字化學習資源與環(huán)境。 大學課程與教學涉及國外大學課程與教學理論介紹、大學課程與教學理論構建、學科專業(yè)發(fā)展研究等領域。 高等教育政策與管理涉及中國高等教育發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃、大學管理、社區(qū)與地方高等學校辦學特色等。本方向成員所進行的? 學前特殊教育研究?、?農村學前教育研究?、?兒童游戲與玩具研究?等也具有一定的獨創(chuàng)性。 ④ 學前教育學 本方向主要特色是早期兒童發(fā)展與教育研究，該領域的研究在國內處于領先水平。 學科課程與教學論側重在科學教育、語文教育、數(shù)學教育三個方面。 ③ 課程與教學論 27 本方向重點研究課程與教學基本理論、學科課程與教學論。本方向成員長期關注我國教師教育理論與實踐的發(fā)展歷程與趨勢，《中國教師教育的歷史啟示與戰(zhàn)略取向》、《中國教師教育三十年》等成果系統(tǒng)總結了我國教師教育的經驗，并對今后的發(fā)展趨勢與路徑進行了探討。目前承擔了?生活世界視域中若干教育基本理論問題分析?等省部級課題，發(fā)表了《人的存在與教育 ——馬克思教育思想的當代價值》、《道德能力論》等一批有一定影響力的學術成果。 近五年，本方向發(fā)表學術論文 170 余篇，其中《新華文摘》轉載 1 篇，《教育研究》發(fā)表 1 篇，出版學術著作共 15 部；目前在研國家級項目 2 項，部委項目 6 項，省哲社規(guī)劃項目 2 項；獲浙江省哲學社會科學優(yōu)秀成果一等獎 1 項，二等獎 1 項。本方向的?非洲教育研究中心?是目前國內最具影響力的非洲教育研究機構。其中，對英國教育研究有著良好的學術積累，圍繞英國教育所發(fā)表的成果 是國內該領域研究的重要資料。 20 2020兩年有 5名學生獲省優(yōu)秀碩士學位論文（ 2020 24 年結果尚未公布），近 5 年有 10 余名學生考取了北京師范大學、華東師范大學、美國密歇根大學等國內外大學的博士研究生。此外，還與國內其他高校聯(lián)合培養(yǎng)博士生 10 余名。此外本學科還擁有課程開發(fā)實驗室、微格教學實驗室等。 ④ 工作條件 本學科擁有豐富的圖書資料。 已完成國家自然科學基金項目?基礎教育信息化區(qū)域性均衡發(fā)展理論與實證研究?，國家社會科學基金項目?區(qū)域教育發(fā)展可持續(xù)發(fā)展指標體系研究?；完成教 育部重點課題?教師教育教學能力考察研究?等 2 項，教育部規(guī)劃課題 7 項。比較教育是我國較早從事非洲教育研究的學科，目前已成為我國最具影響力的非洲教育研究學術中心；科學課程與教學研究、數(shù)學與文化研究在國內同類研究中具有一定特色；大學課程與教學研究在國內有著一定的影響；早期兒童發(fā)展與教育研究和高中人工智能教育研究在國內居于領先水平。是比較高等教育研究的知名學者，尤其對英國高等教育研究造詣較深；近 21 年來圍繞非洲教育改革的重大理論和現(xiàn)實問題，在國內率先進行非洲教育研究。學科成員曾求學于北京師范大學、華東師范大學、浙江大學、西南大學、南京師范大學、香港中文大學等十幾所大學，并與這些學校保持著較為密切的聯(lián)系。 20 目前，本學科已擁有?課程與教學論?、?教育技術學?、?高等教育學? 3 個省級重點學科和?高等教育學?、?教師教育? 2個浙江省高校人文社會科學重點研究基地； 2 個國家特色專業(yè)、1 個國家級實驗教學示范中心、 1 個國家級教學團隊；課程與教學論研究所、教育信息技術研究所、高等教育研究所、基礎教育研究中心、教育評論研究中心等 5 個校級重點研究機構。自 1989 年籌建教育系起，本學科就設置了教育學專業(yè)，開設了課程與教學論、高等教育學、教育基本理論等課程。浙江師范大學高層次的學 18 術平臺的建設，尤其是增列浙江師范大學為博士學位授予權單位，是穩(wěn)定學科隊伍、引進高層次人才、推進學科建設發(fā)展、提升辦學綜合實力所必須，是浙江師范大學為浙江省培養(yǎng)高層次師資并服務于浙江中西部 經濟和社會發(fā)展所必須。因此，省委、省政府按照國家? 211 工程?的標準，將浙江師范大學列入三所重點建設的大學之一。學校 17 教育援非工作還多次被編入國務院簡報，受到溫家寶、唐家璇、陳至立等黨和國家領導人的高度肯定，趙洪祝書記、呂祖善省長、鄭繼偉副省長等省領導也作出批示予以鼓勵。浙江師范大學地處浙中金華，覆蓋金衢麗等中西部地區(qū)，約占全省陸域面積的 50%；作為省屬高校中學科門類最為齊全和中西部地區(qū)唯一的重點大學，不僅是浙江省教師教育的龍頭和基礎教育師資的搖籃，也是浙江?第四城?以及中西部地區(qū)經濟和社會發(fā)展的人才智力 高地。浙江師范大學博士學位授權單位的增列及其教育學、文學、理學等優(yōu)勢學科博 士點的建設， 16 可以填補這些空白，為優(yōu)化浙江省研究生教育的學科門類結構所急需。因此，浙江師范大學增列為博士學位授權單位，不僅有利于提升學校人文社科發(fā)展水平，也有助于發(fā)揮其人文社科集成優(yōu)勢 ，更好地服務于浙江文化大省建設。因此，浙江師范大學增列為博士學位授權單位，既是浙江教育強省建設的必然要求和當務之急，也是浙江教育強省建設的應有之舉和重要內容。優(yōu)質的基礎教育需要高層次的教師教育作支撐。努力實現(xiàn)優(yōu)質資源的全方位共享，建設具有國內同類高校一流水平的公共服務體系，為優(yōu)勢特色學科建設和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供強力支撐。加強研究生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全面實施優(yōu)秀科研成果和優(yōu)秀論文培育計劃 ，爭取研究生發(fā)表學術論文人均 2 篇以上，省級優(yōu)秀碩士學位論文的數(shù)量和比例繼續(xù)保持在省屬高校中的領先地位。重點引進和培養(yǎng)院士、長江學者、國家杰出青年基金獲得者、?百千萬人才工程?國家級人選 3— 4 人，重點資助一批立項建設的授權學科和支撐學科的中青年 骨干教師赴海外訪學進修和開展合作研究，促進高水平中青年學科帶頭人和學術骨干的成長，積極 12 鼓勵申博學科與國內重點大學合作培養(yǎng)博士研究生，爭取兼職博導人數(shù)增加 10 人以上，造就一支能滿足博士研究生獨立培養(yǎng)要求的學科隊伍。 綜上所述，學校在師資隊伍、科研水平、人才培養(yǎng)質量和辦學條件等方面，在全國同類高校和省內高校中具有較強競爭優(yōu)勢，連續(xù)三年在武漢大學中國科學評價研究中心、《中國大學評價》課題組 11 和網大等研究機構的大學評價排行榜中穩(wěn)居省屬高校前二、三位。涌現(xiàn)出了一 批研究生先進人物，如我校研究生支教團堅持在廣西龍州西部支教八年，被團中央評為西部支教先進集體，其中屠佳同學于 2020 年榮獲首屆?中國大學生感動人物特別獎?、第八屆?浙江省十大杰出青年?；社會學專業(yè)的研究生吳萍在 2020年?挑戰(zhàn)杯?全國大學生課外學術科技作品競賽中獲得一等獎。據(jù)不完全統(tǒng)計，近五年來研究生共發(fā)表論文 4164篇，其中在核心期刊發(fā)表的論文數(shù)達 2020 余篇。 5． 育人成效顯著 2020 年學校以優(yōu)秀成績通過教育部本科教學工作水平評估，2 項教師教育成果被評為國家教學成果二等獎；學校還擁有 3 個國家級特色專業(yè)、 1 個國家級教學團隊和 1 個國家級實驗教學示范中心；是省屬高校中首批獲得國家級精品課程的學 校之一。理工科在 SCI、 EI、 ISTP 國際主要索引收錄期刊上發(fā)表論文 1500 余篇，科技論文三大索引的數(shù)量在全國省屬師范大學中名列第 4 位。 2020 年，學校獲得國家自然科學基金項目 27 項，其中重點項目資助 1 項，國家社會科學