教育智慧及智慧型教師的修煉與成長(zhǎng)(文件)
【正文】 ◆ 機(jī)智能對(duì)意想不到的情境進(jìn)行嶄新的、出乎意料的塑造。 ◆ 智慧在本質(zhì)上是高度個(gè)性化的。 ◆ 搬運(yùn)工式教學(xué) ◆ 捆綁式教學(xué) ◆ 習(xí)慣基礎(chǔ)上形成的課堂文化 四、如何走出教育智慧的困局，使教育智慧在課堂中不斷涌流，使教師不斷向智慧型方向發(fā)展？ ，重新認(rèn)識(shí)教學(xué)的意義與價(jià)值 ◆ 教學(xué)的雙重價(jià)值 : 內(nèi)在與外在 ◆ 教學(xué)的雙重特征： ●劃一性 標(biāo)準(zhǔn)化 規(guī)范化 程序化 可預(yù)設(shè)性 可控性 ● 多樣性 復(fù)雜性 靈活性 開放性 生成性 選擇性 ◆ 智慧源自實(shí)踐 ,實(shí)踐是教師成長(zhǎng)的基石。 ◆ 傳統(tǒng)教學(xué)操作體系高度的技術(shù)取向和工業(yè)化生產(chǎn)特征束縛了教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。 三、在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，究竟是什么因素阻礙了教師教育智慧的生成？ ◆ 教學(xué)認(rèn)識(shí)上強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為本位，教師為中心，注重教學(xué)的知識(shí)傳承價(jià)值，視教學(xué)為教師引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程。更加關(guān)注教育的品質(zhì)和質(zhì)量，更加關(guān)注人的個(gè)性培養(yǎng)和智慧開發(fā)，進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供適合的教育，進(jìn)一步推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展由知識(shí)型向智慧型轉(zhuǎn)變，已成為時(shí)代發(fā)展的迫切要求和客觀需要。從這一角度來(lái)看，教育智慧在教育教學(xué)實(shí)踐中主要表現(xiàn)為教師對(duì)于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的綜合能力。 ★ 如同智慧之于個(gè)體一樣，教育智慧之于教育，同樣體現(xiàn)為教育的一
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