【正文】 們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。我特別注意到《致教師》里那些提問者。有的叩問價值，關(guān)于信念、關(guān)于理想、關(guān)于幸福；有的探討幸福，關(guān)于讀書、 關(guān)于研究，關(guān)于備課、關(guān)于班級建設(shè)；有的問道人生，關(guān)于職業(yè)境界，關(guān)于生活情趣，關(guān)于處事為人；有的討論教育生活，關(guān)于儀式與細節(jié)，關(guān)于讀書與寫作，關(guān)于教室締造與期末慶典?? 朱老師對于每一個“問題”的回應(yīng)，不是簡單的方法破解，而是思維方式的照亮。事實上，很多的教育家，只不過是把別人的財富應(yīng)用到自己的教育實踐中，提出很多理論上的共鳴而已。在他們眼里，教師是無所不知的，如果教師是一問三不知，他就非常失望。教師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長，要成為他們中的一分子。 教師還應(yīng)該有三歷：學歷、經(jīng)歷和閱歷。它也將時刻警醒著我們?nèi)プ鲆粋€新時代的“理想教師”，培育一群新時代的“理想學生”，教育的未來充滿陽光。這種三專模式來源于國外的三大學派，一是以閱讀為基“專業(yè)引領(lǐng)”模式，二是以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式，三是以同伴互助為基礎(chǔ)的“教育生態(tài) ”模式。作為一名教師我們需要各方面的知識，孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他會將老師當成百科全書來尋求十萬個為什么。怎樣才是善于思考呢？主要表現(xiàn)在思維有一定的深度、速度、變通性和創(chuàng)造性。在我們完善自我時，也要看到其他人的閃光點。對于這本書我并不陌生，在去年暑假的時候我自己在網(wǎng)上也買了這本書，利用暑假的時間我讀了一遍。這本書的主要內(nèi)容以信件的方式給一線教師在教學中的困惑、疑問而作的一一闡釋。接下來，我結(jié)合我對部分印象深的內(nèi)容談?wù)勎业母惺堋Ｒ粋€知識面不廣的老師，很難真正給學生人格上的感召力，作為一名小學老師每天孩子們的年齡小，他 們對教師的期望就越高，往往把教師當做一部百科全書。行萬里路是看自然的風景；讀萬卷書，是為了看精神的風景。不管我們所處怎樣的生活狀態(tài)， 我們的精神世界一定不能空虛，自己在忙也要讀書，讓書香浸潤心靈。思維的敏捷性告訴我們，教育需要教育機智，在遇到復(fù)雜的教育問題時，要學會敏捷而妥善的處理問題。每一節(jié)課后的教學反思，只有勤于思考，才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，教育孩子也要學會思考，只有思考才會不斷的進步！ 三、做一名胸懷寬廣的老師學會自我調(diào)適 選擇了老師這份職業(yè)，就相當于選擇平凡生活。一封信只有簡單的幾個字：“世界那么大，我想去看看。所以要努力做好本職工作。你用怎樣 的眼光看世界，世界就有多大。工作上認真一點，多看一點書不斷充實自己，豐富自己。經(jīng)過我的調(diào)查、家訪溝通，我真正感覺到：所有問題孩子的背后，都有一個問題的家庭。上課老是遲到，作業(yè)不能按時完成，經(jīng)過對孩子的家庭背景調(diào)查，才知道孩子挺可憐的，經(jīng)常跟著奶奶生活?孩子的家庭教 育不完善，作業(yè)肯定不用說了。 去年暑假，大概是八月 15 號，我接到一個電話，電話號碼十分熟悉?師：“你開學還教我們嗎？”我說：“教?。∈罴倏鞓?，在家聽奶奶的話，多幫助奶奶干家務(wù)活，多看看書?！蔽抑榔谀┛荚嚽暗狡谀┛荚囘M入考場的那段時間，我也十分擔心他。家庭環(huán)境極差??其實還是家庭原因?qū)е潞⒆映蛇@樣子的。 不管孩子成績?nèi)绾?，不能把他所有一切都否定，不能看不起孩子。其實作為一名老師，當你把愛給孩子時，其實孩子們已經(jīng)感受到 了愛?！爸R就是力量”，確實，也會讓我的學生們從知識的海洋中獲得力量，幫助他們揚起未來理想風帆。這本書就是為一線教師而寫，文字的焦點離我們很近，令人振奮、感動和沉思。全書以一位新教育見證人的身份，用回信的方式回答老師們最關(guān)注的核心問題。《致教師》以教師對自身的認知程度為出發(fā)點，與一線教師探討如何尋找為人師表和過一種幸福而完整的教育生活，如何享受教育生涯，如何學會思考、閱讀、堅守，如何關(guān)注窗外世界以及如何抵達教師職業(yè)的四重境界。相信現(xiàn)實中絕大多數(shù)教師都是熱愛自己的職業(yè)的，當我們工作出現(xiàn)倦怠時，把《致教師》這本書作為鏡子對照一下，就會發(fā)現(xiàn)我們有許多地方需要改進，特別是改進思想和行動。如果我們自己對自己的職業(yè)失去信心，學生也會變得沒有自信和朝氣。經(jīng)過閱讀和寫作洗禮后的教育工作者是一個精神生活豐富的人，才會離幸福更近。猶記得畢業(yè)之后，自己多么毅然決然的走上了教師的崗位。書的前言部分就已顛覆了以往我對教師的認知。教師的價值就如德國著名哲學家雅斯貝爾斯所說，“是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教師的幸福感從哪里來？從孩子們的笑臉中，從孩子知行合一的行動中，從家長感激的目光中，那時，所有的教師都能發(fā)自肺腑的感受到自己的工作是能夠幫助他人、改善社會的。后來，有一天的早晨，大概入學一個月有余，我走在離班級很遠的走廊，聽到陣陣的讀書聲，我驚訝極了，快步走過去，悄悄的躲在一旁觀察，七八個同學正端正的坐在座位上，認真的朗讀著我昨日教的課文，那童稚清脆的聲音在那一剎那擊中了我，讓我覺得幸福、溫暖，我發(fā)自內(nèi)心的喜歡上了自己帶的這群小家伙，也真的發(fā)自內(nèi)心的感恩這個職業(yè)帶給我的一切幸福。在今后的道路上，我會去尋找在教師這個行業(yè)最大的價值感和幸福感。教師就是教師，與學生是互相依賴的生命；教師就是教師，每天都在神圣與平凡中穿行??” 朱永新先生在書中還提到了教師職業(yè)的四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。作為教師，只要每天進入校園，看到孩子們一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ?，就會從心底感覺快樂和幸福。書中提到，教室就是幸福的源泉。 在《致教師》中，提出教師也要正確的關(guān)愛自己。對于一名剛參加工作進入教師角色的新教師來說如獲至寶，它以一位朋友的口吻諄諄教導，用信件的方式循循善誘，與我們進行心靈的交流與踫撞，讀起來親切又不乏高度，須細細品味，方知其教育的深思、用心之良苦、教學的方法以及成長的秘籍。讀書是人第一精神需要，一個人的精神發(fā)展史，就是他的閱讀史，通過讀書可以借鑒別人的經(jīng)驗，讓自己的教學更順利，成長更迅速，可以學習教育智慧，并且運用到自己的日常教育教學工作中，真正的教育是自我管理策略的學習與實踐。你的閱讀生活絕不僅僅是幫助你獲得知識，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧靜的心態(tài)、儒雅的姿勢、積極的狀態(tài)，讀書讓我們有一個寧靜的心態(tài)，從容的心情，理智的頭腦，開放的胸懷。備課一方面是備教材，對知識進行大量的儲備，大量閱讀教學大 綱、教材、其他與專業(yè)有關(guān)，與所教學科有關(guān)的書籍、經(jīng)典名著、心理教育、優(yōu)秀的文學作品等。從 精神發(fā)育來看，很大程度人的精神世界是由他閱讀的圖書塑造的，讀什么你就會成為什么，讀《致教師》，我希望成長像朱永新老師一樣有情懷、有思想、有學問、有修養(yǎng)、有高尚道德情操的好老師。 讀完這句話，我的心里充滿了被人理解的美好，老師也是人，是人就會有七情六欲。迄今為止，我在教育這個崗位上工作了 1 年了，但我仍然保有當初教學的熱情。我的幸福感大多是自教育，于我的學生。在以后的日子里我就注意在平時吃飯時會經(jīng)常提醒他，先喝湯，要細嚼慢咽，平時注意不吃生冷的食物。被學生信任，被學生親近，被學生感恩。我 的幸福自于孩子們健康的成長，自于孩子們優(yōu)異的成績，自于孩子們純真的笑臉、自于孩子們偶爾給我?guī)У男◇@喜，記的我生日那一天，同學們秘密布置黑板，每人一句祝福的話，同學們的賀卡，同學們的畫，使我感動滿滿，我想我感受到了作為教師的幸福感了。 。我們的幸福很簡單 —— 也許是今天哪個學生堂上表現(xiàn)出色；也許是哪個學生有了進步，也許是哪個學生改正了錯誤，也許是自己取得了進步，也許是她們離夢想更近了一步。 還有一個已經(jīng)畢業(yè)六年的學生，每年的教師節(jié)他都會記得給我打電話或發(fā)短信，祝我節(jié)日快樂。每次給家長溝通都是滿滿的感激。 滿庫同學是我們班較靦腆的一個孩子，爸媽在北京做生意，平時和爺爺在家，由于父母不在身邊，我對他會格外關(guān)注一些，這個孩子的脾胃不是太好，有時常會胃疼。二是人與人的關(guān)系。但在我的陣地上，在那三尺講臺上，我是自信的。 暑假里讀了朱永新先生的《致教師》。 《致教師》給予我的不僅是教育教學方法與經(jīng)驗共識，更是教師心靈的鼓舞與力量，明確了我的前進方向。 二、教學 作為新入職的年輕教師又一大困惑就是如何使自己的課堂更加充實，在這本書中朱老師也進行了充分的解答，對任何教師來說備課實際上沒有止境的，作為一名年輕教師則尤其如此。在明確閱讀重中之重的位置的基礎(chǔ)上，在站在大師的肩膀之上 —— 如何進行專業(yè)閱讀又進一步提出解答了老師們應(yīng)該讀什么書，怎樣提高閱讀效率。同時教師要不斷學習，因為學習經(jīng)驗獲得經(jīng)驗，學習辦法獲得辦法。 認識一個人要靠緣分，了解一本書要靠耐心，征服學生要靠智慧，與人相處要靠包容。在一個班級里，孩子千差萬別，當面對他們的時候，教師的職責就是讓他們每一個人都能享受到在班級里的快樂。 在師生共同成長的道路上，如何和孩子們一起創(chuàng)造幸福。頓時，有了 從教師這份職業(yè)，這個使命中，讓生命更幸福完整的渴望?！倍處煹墓适?，必然與學生在一起，當我們的故事和學生相互編織，當我們的生命和學生共同綻放，我們書寫的就是一曲生命的宏大交響曲。每一個普通的時刻，都會煥發(fā)不一樣的光彩，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴。 我想起了自己剛站上講臺時的情景。 朱永新先生接著解釋了幸福在哪里以及老師如何享受自己的教育生涯的問題。但朱先生則說，教師不該是 春蠶、蠟燭，或是靈魂的工程師，教師不該被神化或者苛求，或拿錯誤的考核標準和行為模式來固化他們的教育，教師就是教師，每天都在平凡與忙碌中穿行。但我的心里始終有一個聲音，告訴我，不僅僅是這樣，我選擇當老師，更多的是因為孩子，喜歡和孩子相處，喜歡看他們的天真爛漫，喜歡感受他們身上的朝氣與活力。這就是《致教師》的力量！ 《致教師》讀后感 5 印第安人有句諺語：腳步若走得太快，靈魂就會跟不上。朱永新老師強調(diào)：“堅持才有奇跡。因為我們的發(fā)展決定了學生的發(fā)展，我們的溫度決定了教室的溫度。朱老師相信每個教師都會在職業(yè)生涯中找到生活的快樂和成長的辦法，都會以身為教師為榮，進而過一種幸福而完整的教育生活。每一位一線教育工作者，都能從字里行間讀到一個現(xiàn)實的理想 主義者的掙扎與困惑、執(zhí)著與智慧，引起我深深的共鳴。第一輯到第三輯是朱老師為一線教師在生活或工作中遇到的困惑真誠解答。瞬間感覺朱老師離我 們那么近，那么真實，一下子吸引我，讓我無形走進教育專家的精神世界。 讀完這本書，我受益匪淺，給了我指引和方向，更增添了我教育好學生的信心和力量，讓我有了努力的方向，有了解決問題的方法，解開了我心中的疑惑。問題孩子，更要特別關(guān)注。但是到了在學校，作為班主任老師一定要多鼓勵他，幫他走出自卑? 那段時間我真的很費腦筋，直到考試進入考場我也惦記著他到學校沒。曠課原因也很明確，一次她媽媽回來看她，他太想媽媽，不想讓媽媽離 開他，平時經(jīng)常跟著年邁的奶奶，他的爸爸常年在病床上。我在思考，這個孩子其實很懂事，只是平時太缺少愛了，他渴望得到老師的關(guān)注，渴望得到老師的愛，雖說自覺性差一點，學習習慣不好，但是他身上也是有優(yōu)點的。雖說他學習不是特別好，但是我感覺他是一名十分有禮貌的小學生，每次走在校園里主動向老師問好。 班級里有個男生，個子不高，皮膚黑黑的，眼睛大大的，平時手、臉都不怎么洗。 四、多關(guān)注問題生把愛給孩子 當我打開《致教師》第 123 頁時，如何對待問題學生？這也是我也令我十分頭疼的事。遇到問題學會換位思考，站在對方的立場去思考問題，許多問題就迎刃而解了。 無論在工作上和生活上有不開心的事，都要有寬大的胸懷，遇到事情不鉆牛角尖，你的胸懷大了，這個世界就小了，任何問題就不是問題了。不管怎樣，既然選擇了老師就認真堅守這份職業(yè)，對的起自己的良心。甚至有的老師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，提不起精神。學會寫教育隨筆，記錄教育生活中的點掉滴滴，只有不斷的反思生活，從而才能創(chuàng)造生命的價值。作為一名老師，要學會思考，也要有成長的速度。自然的風景事有限的，精神的風景是沒有邊際的，最后達到無限風光的頂峰。 教師讀書不僅僅是為了工作，其實也是為了人生。其實時間是擠出來的，比如完成早十分起床，晚上少看會電視，少玩一會，翻幾頁書可以做到。書中的教師問題、疑惑、故事等都是我們教師在教育工作生涯中的所遇到的，所思考的，所疑惑的，所發(fā)生的踏上工作崗位將近 7 年了，內(nèi)心存在的困惑與和疑問在這本書里不僅找到了答案，還明確了作為一名青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。今年寒假，當我再次讀，讀完后，我的心靈得到了釋然。而在學校里，建立教師專業(yè)發(fā)展 共同體就是教師專業(yè)成長的捷徑。但最主要的是師生共寫隨筆，即教師通過教育日記、故事、案例分析等形式記錄、反思自己的日常教育生活，使自己更自覺地成長。那么我們應(yīng)該讀什么書呢？主要有兩大類：提高教師職業(yè)認同的哲學、心理學等方面的讀物和教師所教學 科的專業(yè)書。 首先，專業(yè)閱讀就是站在了大師的肩膀