【正文】 了。這就是《致教師》的力量！ 朱永新《致教師》讀后感 5 最近，我讀了《致教師》這本書，書名很吸引人。因為我們的發(fā)展決定了學生的發(fā)展，我們的溫度決定了教室的溫度。每一位 一線教育工作者，都能從字里行間讀到一個現實的理想主義者的掙扎與困惑、執(zhí)著與智慧，引起我深深的共鳴。瞬間感覺朱老師離我們那么近，那么真實，一下子吸引我，讓我無形走進教育專家的精神世界?？墒俏覀円恢敝鲝垘煹雷饑?，鼓勵師生之間有距離感。作為一個教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識 ，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力。因為他們的存在，《致教師》中的“教師”不再是空泛的職業(yè)人群，而是一個一個鮮活的“人”。 教師這份職業(yè)，讓我們收獲著快樂與幸福，但同時“教師”也是一個個鮮活的“人”，是一個獨特的生命。作為一個小學教師，幸福感莫過于孩子從心里喜歡你。翻開朱永新老師的《致教師》，前言中朱老師這樣告訴我們“教師不是園丁，教師本身應該是一朵花兒；教育是師生互相作用的過程”。作為老師這是我的幸福。當一個學習不積極的孩子，在我的教育下，在堂上能認真聽講，積極參與堂活動時，我的內心是幸福的，當一個調皮不聽話的孩子，在我的關心、教導下能懂禮、感恩時那種成就感和滿足感無法用言語表達的。 記得自己剛走上教育崗位的時侯，我們有同學做了銷售行業(yè)，在商城與人侃侃而談、唯利必爭，我是自卑的；有同學在服務行業(yè)混的風聲水起，職位攀升，我是自卑的。 暑假里讀了朱永新先生的《致教師》。二是人與人的關系。每次給家長溝通都是滿滿的感激。我們的幸福很簡單 —— 也許是今天哪個學生堂上表現出色；也許是哪個學生有了進步，也許 是哪個學生改正了錯誤，也許是自己取得了進步，也許是她們離夢想更近了一步?？赐暾把?，感覺顛覆了以前所有對教師的形象比喻，但卻更具人性，充滿了被人理解的美好，讓我有了閱讀全書的沖動。關注每一個孩子，幫助落后的孩子得到最大的發(fā)展，讓教育和孩子們的生活緊緊相連，給予他們最需要的東西，讓他們成為主人。 與其說那是某一個教師的問題，不如說是某一類教師的問題，甚至是所有教師的問題。任何一個教育家都不可能離開前代人的教育財富。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩子們的世界有獨特的色彩、旋律和內涵。 總之，朱永新教授的《致教師》一書中還有許多值得我們去追求的理想，我們一定要努力把這些理想化為前進的動力，才能使教育步入科學的軌道，才能使教育在中華大地上結出更加文明燦爛的碩果。第四輯飽含對一線教師的希望和寄托。他說“為了幸福，我們樂于做教師”?！彼麖娏医ㄗh一線教師要進行閱讀和寫作?！薄叭绻荒軐W生一視同仁，那么教師最需要關注的，恰恰是那些缺乏關注、不惹人憐愛的孩子。”“如果我們發(fā)現孩子沒有‘開竅’，一定是時機還沒有成熟，或者是你還沒有找到打開他心扉之門的鑰 匙。 朱永新《致教師》讀后感 6 英國哲學家邊泌說：“我們在分給他人幸福的同時，也能正比例地增加自己的幸福。教師的幸福莫過于每天孩子親熱的擠在跟前跟我說這說那；每天回家前，聽到孩子的一聲聲再見。 在《致教師》中，提出教師也要正確的關愛自己。 記得自己剛走上教育崗位的時侯，我們有同學做了銷售行業(yè)，在商城與人侃侃而談、唯利必爭，我是自卑的；有同學在服務行業(yè)混的風聲水起，職位攀升，我是自卑的。當一個學習不積極的孩子，在我的教育下，在堂上能認真聽講，積極參與堂活動時，我的內心是幸福的，當一個調皮不聽話的孩子，在我的關心、教導下能懂禮、感恩時那種成就感和滿足感無法用言語表達的。作為老師這是我的幸福。翻開朱永新老師的《致教師》，前言中朱老師這樣告訴我們“教師不是園丁，教師本身應該是一朵花兒；教育是師生互相作用的過程”。作為一個小學教師，幸福感莫過于孩子從心里喜歡你。 教師這份職業(yè)，讓我們收獲著快樂與幸福，但同時“教師”也 是一個個鮮活的“人”，是一個獨特的生命。因為他們的存在，《致教師》中的“教師”不再是空泛的職業(yè)人群，而是一個一個鮮活的“人”。作為一個教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力?？墒俏覀円恢敝鲝垘煹雷饑?，鼓勵師生之間有距離感。瞬間感覺朱老師離我們那么近，那么真實，一下子吸引我，讓我無形走進教育專家的精神世界。每一位一線教育工作者，都能從字里行間讀到一個現實的理想主義者的掙扎與困惑、執(zhí)著與智慧，引起我深深的共鳴。因為我們的發(fā)展決定了學生的發(fā)展，我們的溫度決定了教室的溫度。這就是《致教師》的力量！ 朱永新《致教師》讀后感 5 最近，我讀了《致教師》這本書，書名很吸引人?！? 作為老師的我們，遇見的孩子實在是太多了。 俗話說：“尺有所短，寸有所長”。教師就是教師，與學生是互相依賴的生命；教師就是教師，每天都在神圣與平凡中穿行??”朱永新先生在書中 還提到了教師職業(yè)的四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。朱老師提到的幾個問題，我們會不會也自覺得問問自己：我的使命是什么？我的天職是什么？我既然來到這個教室，能帶給孩子什么？我怎樣為孩子創(chuàng)造出最大的發(fā)展空間？我怎樣讓班級中的每一個孩子得到最大的發(fā)展？朱永新先生在書中談到了教師的幸福從哪里來，他提到人的幸福大概有三個重要的來源：一是人與外部物質世界的關系；二是人與人的關系；三是與自己的關系。人，相互幫扶才感到溫暖；事，共同努力才知道簡單！ 第三篇：讀后感朱永新 致教師 讀后感 讓學生因我的存在而感到幸福 —— 《致教師》讀后感 我曾經讀過一篇短文《讓人們因我的存在而感到幸?！?，內容雖短卻很精彩。 那么，如何做一個讓學生瞧得起、讓學生因我的存在而感到幸福的老師呢？朱永新老師也為我們提出來具體的方法，就是陶行知所說的“學高為師，身正為范。 當然，正如孔子所說“學而不思則罔，思而不學則殆”，只看書卻不思考，沒有把書本中的精華之處加以內化、吸收，對書本中與自己觀點不同的地方沒有思考，只是看過而已，這樣讀書的效果不會理想。我感謝我的學生，是他們給予我自信，力量和幸福，讓我的教學一點點進步。我特別注意到《致教師》里那些提問者。事實上，很多的教育家，只不過是把別人的財富應用到自己的教育實踐中，提出很多理論上的共鳴而已。教師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長，要成為他們中的一分子。它也將時刻警醒著我們去做一個新時代的“理想教師”，培育一群新時代的“理想學生”，教育的未來充滿陽光。作為一名教師我們需要各方面的知識，孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他會將老師當成百科全書來尋求十萬個為什么。在我們完善自我時，也要看到其他人的閃光點。這本書的主要內容以信件的方式給一線教師在教學中的困惑、疑問而作的一一闡釋。一個知識面不廣的老師，很難真正給學生人格上的感召力，作為一名小學老師每天孩子們的年齡小，他 們對教師的期望就越高，往往把教師當做一部百科全書。不管我們所處怎樣的生活狀態(tài)， 我們的精神世界一定不能空虛，自己在忙也要讀書，讓書香浸潤心靈。每一節(jié)課后的教學反思，只有勤于思考，才能發(fā)現自身的不足，教育孩子也要學會思考，只有思考才會不斷的進步！ 三、做一名胸懷寬廣的老師學會自我調適 選擇了老師這份職業(yè)，就相當于選擇平凡生活。所以要努力做好本職工作。工作上認真一點，多看一點書不斷充實自己，豐富自己。上課老是遲到，作業(yè)不能按時完成，經過對孩子的家庭背景調查，才知道孩子挺可憐的，經常跟著奶奶生活?孩子的家庭教 育不完善，作業(yè)肯定不用說了?！蔽抑榔谀┛荚嚽暗狡谀┛荚囘M入考場的那段時間，我也十分擔心他。 不管孩子成績如何，不能把他所有一切都否定，不能看不起孩子。“知識就是力量”，確實，也會讓我的學生們從知識的海洋中獲得力量，幫助他們揚起未來理想風帆。全書以一位新教育見證人的身份，用回信的方式回答老師們最關注的核心問題。相信現實中絕大多數教師都是熱愛自己的職業(yè)的，當我們工作出現倦怠時，把《致教師》這本書作為鏡子對照一下，就會發(fā)現我們有許多地方需要改進，特別是改進思想和行動。經過閱讀和寫作洗禮后的教育工作者是一個精神生活豐富的人，才會離幸福更近。書的前言部分就已顛覆了以往我對教師的認知。教師的幸福感從哪里來？從孩子們的笑臉中，從孩子知行合一的行動中，從家長感激的目光中，那時，所有的教師都能發(fā)自肺腑的感受到自己的工作是能夠幫助他人、改善社會的。在今后的道路上，我會去尋找在教師這個行業(yè)最大的價值感和幸福感。作為教師，只要每天進入校園，看到孩子們一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ?，就會從心底感覺快樂和幸福。 在《致教師》中，提出教師也要正確的關愛自己。讀書是人第一精神需要，一個人的精神發(fā)展史，就是他的閱讀史，通過讀書可以借鑒別人的經驗，讓自己的教學更順利，成長更迅速，可以學習教育智慧，并且運用到自己的日常教育教學工作中，真正的教育是自我管理策略的學習與實踐。備課一方面是備教材，對知識進行大量的儲備，大量閱讀教學大 綱、教材、其他與專業(yè)有關，與所教學科有關的書籍、經典名著、心理教育、優(yōu)秀的文學作品等。 讀完這句話，我的心里充滿了被人理解的美好，老師也是人，是人就會有七情六欲。我的幸福感大多是自教育，于我的學生。被學生信任，被學生親近，被學生感恩。 。 還有一個已經畢業(yè)六年的學生，每年的教師節(jié)他都會記得給我打電話或發(fā)短信，祝我節(jié)日快樂。 滿庫同學是我們班較靦腆的一個孩子，爸媽在北京做生意，平時和爺爺在家，由于父母不在身邊，我對他會格外關注一些，這個孩子的脾胃不是太好，有時常會胃疼。但在我的陣地上，在那三尺講臺上，我是自信的。 《致教師》給予我的不僅是教育教學方法與經驗共識，更是教師心靈的鼓舞與力量，明確了我的前進方向。在明確閱讀重中之重的位置的基礎上，在站在大師的肩膀之上 —— 如何進行專業(yè)閱讀又進一步提出解答了老師們應該讀什么書，怎樣提高閱讀效率。 認識一個人要靠緣分，了解一本書要靠耐心，征服學生要靠智慧，與人相處要靠包容。 在師生共同成長的道路上，如何和孩子們一起創(chuàng)造幸福?！倍處煹墓适?，必然與學生在一起，當我們的故事和學生相互編織，當我們的生命和學生共同綻放，我們書寫的就是一曲生命的宏大交響曲。 我想起了自己剛站上講臺時的情景。但朱先生則說，教師不該是 春蠶、蠟燭，或是靈魂的工程師，教師不該被神化或者苛求，或拿錯誤的考核標準和行為模式來固化他們的教育，教師就是教師，每天都在平凡與忙碌中穿行。這就是《致教師》的力量！ 《致教師》讀后感 5 印第安人有句諺語：腳步若走得太快，靈魂就會跟不上。因為我們的發(fā)展決定了學生的發(fā)展，我們的溫度決定了教室的溫度。每一位一線教育工作者，都能從字里行間讀到一個現實的理想 主義者的掙扎與困惑、執(zhí)著與智慧，引起我深深的共鳴。瞬間感覺朱老師離我 們那么近，那么真實，一下子吸引我，讓我無形走進教育專家的精神世界。問題孩子，更要特別關注。曠課原因也很明確，一次她媽媽回來看她，他太想媽媽，不想讓媽媽離 開他，平時經常跟著年邁的奶奶，他的爸爸常年在病床上。雖說他學習不是特別好，但是我感覺他是一名十分有禮貌的小學生，每次走在校園里主動向老師問好。 四、多關注問題生把愛給孩子 當我打開《致教師》第 123 頁時，如何對待問題學生？這也是我也令我十分頭疼的事。 無論在工作上和生活上有不開心的事，都要有寬大的胸懷，遇到事情不鉆牛角尖，你的胸懷大了，這個世界就小了，任何問題就不是問題了。甚至有的老師產生職業(yè)倦怠，提不起精神。作為一名老師，要學會思考，也要有成長的速度。 教師讀書不僅僅是為了工作，其實也是為了人生。書中的教師問題、疑惑、故事等都是我們教師在教育工作生涯中的所遇到的，所思考的，所疑惑的，所發(fā)生的踏上工作崗位將近 7 年了，內心存在的困惑與和疑問在這本書里不僅找到了答案，還明確了作為一名青年教師應具有的理想和素養(yǎng)。而在學校里，建立教師專業(yè)發(fā)展 共同體就是教師專業(yè)成長的捷徑。那么我們應該讀什么書呢？主要有兩大類：提高教師職業(yè)認同的哲學、心理學等方面的讀物和教師所教學 科的專業(yè)書。當作為新手教師的我閱讀了這本書之后，許多原來縈繞于心的困惑在書中得以解答，感覺像是一位良師益友在對我諄諄引導，讓我撥開迷霧，看清前路?？墒俏覀円恢敝鲝垘煹雷饑溃膭顜熒g有距離感。作為一個教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力。因為他們的存在，《致教師》中的“教師”不再是空泛的職業(yè)人群，而是一個一個鮮活的“人”。我很慶幸自己是一名教師，贈人玫瑰，手有余香。一方面讀過的書要做摘抄、筆記，還可以寫一些感想，另一方面，在教學過程中，要用文字記錄成長可以通過教育日記