【正文】 了。這就是《致教師》的力量！ 朱永新《致教師》讀后感 5 最近，我讀了《致教師》這本書(shū)，書(shū)名很吸引人。因?yàn)槲覀兊陌l(fā)展決定了學(xué)生的發(fā)展，我們的溫度決定了教室的溫度。每一位 一線教育工作者，都能從字里行間讀到一個(gè)現(xiàn)實(shí)的理想主義者的掙扎與困惑、執(zhí)著與智慧，引起我深深的共鳴。瞬間感覺(jué)朱老師離我們那么近，那么真實(shí)，一下子吸引我，讓我無(wú)形走進(jìn)教育專(zhuān)家的精神世界?？墒俏覀円恢敝鲝垘煹雷饑?yán)，鼓勵(lì)師生之間有距離感。作為一個(gè)教師，你跟其他專(zhuān)家不一樣，需要各方面的知識(shí) ，一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。因?yàn)樗麄兊拇嬖?，《致教師》中的“教師”不再是空泛的職業(yè)人群，而是一個(gè)一個(gè)鮮活的“人”。 教師這份職業(yè)，讓我們收獲著快樂(lè)與幸福，但同時(shí)“教師”也是一個(gè)個(gè)鮮活的“人”，是一個(gè)獨(dú)特的生命。作為一個(gè)小學(xué)教師，幸福感莫過(guò)于孩子從心里喜歡你。翻開(kāi)朱永新老師的《致教師》，前言中朱老師這樣告訴我們“教師不是園丁，教師本身應(yīng)該是一朵花兒；教育是師生互相作用的過(guò)程”。作為老師這是我的幸福。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)不積極的孩子，在我的教育下，在堂上能認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與堂活動(dòng)時(shí)，我的內(nèi)心是幸福的，當(dāng)一個(gè)調(diào)皮不聽(tīng)話的孩子，在我的關(guān)心、教導(dǎo)下能懂禮、感恩時(shí)那種成就感和滿足感無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的。 記得自己剛走上教育崗位的時(shí)侯，我們有同學(xué)做了銷(xiāo)售行業(yè)，在商城與人侃侃而談、唯利必爭(zhēng)，我是自卑的；有同學(xué)在服務(wù)行業(yè)混的風(fēng)聲水起，職位攀升，我是自卑的。 暑假里讀了朱永新先生的《致教師》。二是人與人的關(guān)系。每次給家長(zhǎng)溝通都是滿滿的感激。我們的幸福很簡(jiǎn)單 —— 也許是今天哪個(gè)學(xué)生堂上表現(xiàn)出色；也許是哪個(gè)學(xué)生有了進(jìn)步，也許 是哪個(gè)學(xué)生改正了錯(cuò)誤，也許是自己取得了進(jìn)步，也許是她們離夢(mèng)想更近了一步?？赐暾把?，感覺(jué)顛覆了以前所有對(duì)教師的形象比喻，但卻更具人性，充滿了被人理解的美好，讓我有了閱讀全書(shū)的沖動(dòng)。關(guān)注每一個(gè)孩子，幫助落后的孩子得到最大的發(fā)展，讓教育和孩子們的生活緊緊相連，給予他們最需要的東西，讓他們成為主人。 與其說(shuō)那是某一個(gè)教師的問(wèn)題，不如說(shuō)是某一類(lèi)教師的問(wèn)題，甚至是所有教師的問(wèn)題。任何一個(gè)教育家都不可能離開(kāi)前代人的教育財(cái)富。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩子們的世界有獨(dú)特的色彩、旋律和內(nèi)涵。 總之，朱永新教授的《致教師》一書(shū)中還有許多值得我們?nèi)プ非蟮睦硐耄覀円欢ㄒΠ堰@些理想化為前進(jìn)的動(dòng)力，才能使教育步入科學(xué)的軌道，才能使教育在中華大地上結(jié)出更加文明燦爛的碩果。第四輯飽含對(duì)一線教師的希望和寄托。他說(shuō)“為了幸福，我們樂(lè)于做教師”?！彼麖?qiáng)烈建議一線教師要進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作。”“如果不能對(duì)學(xué)生一視同仁，那么教師最需要關(guān)注的，恰恰是那些缺乏關(guān)注、不惹人憐愛(ài)的孩子?！薄叭绻覀儼l(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有‘開(kāi)竅’，一定是時(shí)機(jī)還沒(méi)有成熟，或者是你還沒(méi)有找到打開(kāi)他心扉之門(mén)的鑰 匙。 朱永新《致教師》讀后感 6 英國(guó)哲學(xué)家邊泌說(shuō)：“我們?cè)诜纸o他人幸福的同時(shí)，也能正比例地增加自己的幸福。教師的幸福莫過(guò)于每天孩子親熱的擠在跟前跟我說(shuō)這說(shuō)那；每天回家前，聽(tīng)到孩子的一聲聲再見(jiàn)。 在《致教師》中，提出教師也要正確的關(guān)愛(ài)自己。 記得自己剛走上教育崗位的時(shí)侯，我們有同學(xué)做了銷(xiāo)售行業(yè)，在商城與人侃侃而談、唯利必爭(zhēng)，我是自卑的；有同學(xué)在服務(wù)行業(yè)混的風(fēng)聲水起，職位攀升，我是自卑的。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)不積極的孩子，在我的教育下，在堂上能認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與堂活動(dòng)時(shí)，我的內(nèi)心是幸福的，當(dāng)一個(gè)調(diào)皮不聽(tīng)話的孩子，在我的關(guān)心、教導(dǎo)下能懂禮、感恩時(shí)那種成就感和滿足感無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的。作為老師這是我的幸福。翻開(kāi)朱永新老師的《致教師》，前言中朱老師這樣告訴我們“教師不是園丁，教師本身應(yīng)該是一朵花兒；教育是師生互相作用的過(guò)程”。作為一個(gè)小學(xué)教師，幸福感莫過(guò)于孩子從心里喜歡你。 教師這份職業(yè)，讓我們收獲著快樂(lè)與幸福，但同時(shí)“教師”也 是一個(gè)個(gè)鮮活的“人”，是一個(gè)獨(dú)特的生命。因?yàn)樗麄兊拇嬖?，《致教師》中的“教師”不再是空泛的職業(yè)人群，而是一個(gè)一個(gè)鮮活的“人”。作為一個(gè)教師，你跟其他專(zhuān)家不一樣，需要各方面的知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力?？墒俏覀円恢敝鲝垘煹雷饑?yán)，鼓勵(lì)師生之間有距離感。瞬間感覺(jué)朱老師離我們那么近，那么真實(shí)，一下子吸引我，讓我無(wú)形走進(jìn)教育專(zhuān)家的精神世界。每一位一線教育工作者，都能從字里行間讀到一個(gè)現(xiàn)實(shí)的理想主義者的掙扎與困惑、執(zhí)著與智慧，引起我深深的共鳴。因?yàn)槲覀兊陌l(fā)展決定了學(xué)生的發(fā)展，我們的溫度決定了教室的溫度。這就是《致教師》的力量！ 朱永新《致教師》讀后感 5 最近，我讀了《致教師》這本書(shū)，書(shū)名很吸引人?！? 作為老師的我們，遇見(jiàn)的孩子實(shí)在是太多了。 俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。教師就是教師，與學(xué)生是互相依賴(lài)的生命；教師就是教師，每天都在神圣與平凡中穿行??”朱永新先生在書(shū)中 還提到了教師職業(yè)的四種境界：第一，是讓學(xué)生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學(xué)校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。朱老師提到的幾個(gè)問(wèn)題，我們會(huì)不會(huì)也自覺(jué)得問(wèn)問(wèn)自己：我的使命是什么？我的天職是什么？我既然來(lái)到這個(gè)教室，能帶給孩子什么？我怎樣為孩子創(chuàng)造出最大的發(fā)展空間？我怎樣讓班級(jí)中的每一個(gè)孩子得到最大的發(fā)展？朱永新先生在書(shū)中談到了教師的幸福從哪里來(lái)，他提到人的幸福大概有三個(gè)重要的來(lái)源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系；三是與自己的關(guān)系。人，相互幫扶才感到溫暖；事，共同努力才知道簡(jiǎn)單！ 第三篇：讀后感朱永新 致教師 讀后感 讓學(xué)生因我的存在而感到幸福 —— 《致教師》讀后感 我曾經(jīng)讀過(guò)一篇短文《讓人們因我的存在而感到幸?！罚瑑?nèi)容雖短卻很精彩。 那么，如何做一個(gè)讓學(xué)生瞧得起、讓學(xué)生因我的存在而感到幸福的老師呢？朱永新老師也為我們提出來(lái)具體的方法，就是陶行知所說(shuō)的“學(xué)高為師，身正為范。 當(dāng)然，正如孔子所說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只看書(shū)卻不思考，沒(méi)有把書(shū)本中的精華之處加以內(nèi)化、吸收，對(duì)書(shū)本中與自己觀點(diǎn)不同的地方?jīng)]有思考，只是看過(guò)而已，這樣讀書(shū)的效果不會(huì)理想。我感謝我的學(xué)生，是他們給予我自信，力量和幸福，讓我的教學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。我特別注意到《致教師》里那些提問(wèn)者。事實(shí)上，很多的教育家，只不過(guò)是把別人的財(cái)富應(yīng)用到自己的教育實(shí)踐中，提出很多理論上的共鳴而已。教師要和他們一起喜怒哀樂(lè)，要和他們共同成長(zhǎng)，要成為他們中的一分子。它也將時(shí)刻警醒著我們?nèi)プ鲆粋€(gè)新時(shí)代的“理想教師”，培育一群新時(shí)代的“理想學(xué)生”，教育的未來(lái)充滿陽(yáng)光。作為一名教師我們需要各方面的知識(shí)，孩子年齡越小，他對(duì)教師的期望就越高，他會(huì)將老師當(dāng)成百科全書(shū)來(lái)尋求十萬(wàn)個(gè)為什么。在我們完善自我時(shí)，也要看到其他人的閃光點(diǎn)。這本書(shū)的主要內(nèi)容以信件的方式給一線教師在教學(xué)中的困惑、疑問(wèn)而作的一一闡釋。一個(gè)知識(shí)面不廣的老師，很難真正給學(xué)生人格上的感召力，作為一名小學(xué)老師每天孩子們的年齡小，他 們對(duì)教師的期望就越高，往往把教師當(dāng)做一部百科全書(shū)。不管我們所處怎樣的生活狀態(tài)， 我們的精神世界一定不能空虛，自己在忙也要讀書(shū)，讓書(shū)香浸潤(rùn)心靈。每一節(jié)課后的教學(xué)反思，只有勤于思考，才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，教育孩子也要學(xué)會(huì)思考，只有思考才會(huì)不斷的進(jìn)步！ 三、做一名胸懷寬廣的老師學(xué)會(huì)自我調(diào)適 選擇了老師這份職業(yè)，就相當(dāng)于選擇平凡生活。所以要努力做好本職工作。工作上認(rèn)真一點(diǎn)，多看一點(diǎn)書(shū)不斷充實(shí)自己，豐富自己。上課老是遲到，作業(yè)不能按時(shí)完成，經(jīng)過(guò)對(duì)孩子的家庭背景調(diào)查，才知道孩子挺可憐的，經(jīng)常跟著奶奶生活?孩子的家庭教 育不完善，作業(yè)肯定不用說(shuō)了。”我知道期末考試前到期末考試進(jìn)入考場(chǎng)的那段時(shí)間，我也十分擔(dān)心他。 不管孩子成績(jī)?nèi)绾?，不能把他所有一切都否定，不能看不起孩子。“知識(shí)就是力量”，確實(shí)，也會(huì)讓我的學(xué)生們從知識(shí)的海洋中獲得力量，幫助他們揚(yáng)起未來(lái)理想風(fēng)帆。全書(shū)以一位新教育見(jiàn)證人的身份，用回信的方式回答老師們最關(guān)注的核心問(wèn)題。相信現(xiàn)實(shí)中絕大多數(shù)教師都是熱愛(ài)自己的職業(yè)的，當(dāng)我們工作出現(xiàn)倦怠時(shí)，把《致教師》這本書(shū)作為鏡子對(duì)照一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們有許多地方需要改進(jìn)，特別是改進(jìn)思想和行動(dòng)。經(jīng)過(guò)閱讀和寫(xiě)作洗禮后的教育工作者是一個(gè)精神生活豐富的人，才會(huì)離幸福更近。書(shū)的前言部分就已顛覆了以往我對(duì)教師的認(rèn)知。教師的幸福感從哪里來(lái)？從孩子們的笑臉中，從孩子知行合一的行動(dòng)中，從家長(zhǎng)感激的目光中，那時(shí)，所有的教師都能發(fā)自肺腑的感受到自己的工作是能夠幫助他人、改善社會(huì)的。在今后的道路上，我會(huì)去尋找在教師這個(gè)行業(yè)最大的價(jià)值感和幸福感。作為教師，只要每天進(jìn)入校園，看到孩子們一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的笑臉，就會(huì)從心底感覺(jué)快樂(lè)和幸福。 在《致教師》中，提出教師也要正確的關(guān)愛(ài)自己。讀書(shū)是人第一精神需要，一個(gè)人的精神發(fā)展史，就是他的閱讀史，通過(guò)讀書(shū)可以借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，讓自己的教學(xué)更順利，成長(zhǎng)更迅速，可以學(xué)習(xí)教育智慧，并且運(yùn)用到自己的日常教育教學(xué)工作中，真正的教育是自我管理策略的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。備課一方面是備教材，對(duì)知識(shí)進(jìn)行大量的儲(chǔ)備，大量閱讀教學(xué)大 綱、教材、其他與專(zhuān)業(yè)有關(guān)，與所教學(xué)科有關(guān)的書(shū)籍、經(jīng)典名著、心理教育、優(yōu)秀的文學(xué)作品等。 讀完這句話，我的心里充滿了被人理解的美好，老師也是人，是人就會(huì)有七情六欲。我的幸福感大多是自教育，于我的學(xué)生。被學(xué)生信任，被學(xué)生親近，被學(xué)生感恩。 。 還有一個(gè)已經(jīng)畢業(yè)六年的學(xué)生，每年的教師節(jié)他都會(huì)記得給我打電話或發(fā)短信，祝我節(jié)日快樂(lè)。 滿庫(kù)同學(xué)是我們班較靦腆的一個(gè)孩子，爸媽在北京做生意，平時(shí)和爺爺在家，由于父母不在身邊，我對(duì)他會(huì)格外關(guān)注一些，這個(gè)孩子的脾胃不是太好，有時(shí)常會(huì)胃疼。但在我的陣地上，在那三尺講臺(tái)上，我是自信的。 《致教師》給予我的不僅是教育教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)共識(shí)，更是教師心靈的鼓舞與力量，明確了我的前進(jìn)方向。在明確閱讀重中之重的位置的基礎(chǔ)上，在站在大師的肩膀之上 —— 如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)閱讀又進(jìn)一步提出解答了老師們應(yīng)該讀什么書(shū)，怎樣提高閱讀效率。 認(rèn)識(shí)一個(gè)人要靠緣分，了解一本書(shū)要靠耐心，征服學(xué)生要靠智慧，與人相處要靠包容。 在師生共同成長(zhǎng)的道路上，如何和孩子們一起創(chuàng)造幸福?！倍處煹墓适?，必然與學(xué)生在一起，當(dāng)我們的故事和學(xué)生相互編織，當(dāng)我們的生命和學(xué)生共同綻放，我們書(shū)寫(xiě)的就是一曲生命的宏大交響曲。 我想起了自己剛站上講臺(tái)時(shí)的情景。但朱先生則說(shuō)，教師不該是 春蠶、蠟燭，或是靈魂的工程師，教師不該被神化或者苛求，或拿錯(cuò)誤的考核標(biāo)準(zhǔn)和行為模式來(lái)固化他們的教育，教師就是教師，每天都在平凡與忙碌中穿行。這就是《致教師》的力量！ 《致教師》讀后感 5 印第安人有句諺語(yǔ)：腳步若走得太快，靈魂就會(huì)跟不上。因?yàn)槲覀兊陌l(fā)展決定了學(xué)生的發(fā)展，我們的溫度決定了教室的溫度。每一位一線教育工作者，都能從字里行間讀到一個(gè)現(xiàn)實(shí)的理想 主義者的掙扎與困惑、執(zhí)著與智慧，引起我深深的共鳴。瞬間感覺(jué)朱老師離我 們那么近，那么真實(shí)，一下子吸引我，讓我無(wú)形走進(jìn)教育專(zhuān)家的精神世界。問(wèn)題孩子，更要特別關(guān)注。曠課原因也很明確，一次她媽媽回來(lái)看她，他太想媽媽?zhuān)幌胱寢寢岆x 開(kāi)他，平時(shí)經(jīng)常跟著年邁的奶奶，他的爸爸常年在病床上。雖說(shuō)他學(xué)習(xí)不是特別好，但是我感覺(jué)他是一名十分有禮貌的小學(xué)生，每次走在校園里主動(dòng)向老師問(wèn)好。 四、多關(guān)注問(wèn)題生把愛(ài)給孩子 當(dāng)我打開(kāi)《致教師》第 123 頁(yè)時(shí)，如何對(duì)待問(wèn)題學(xué)生？這也是我也令我十分頭疼的事。 無(wú)論在工作上和生活上有不開(kāi)心的事，都要有寬大的胸懷，遇到事情不鉆牛角尖，你的胸懷大了，這個(gè)世界就小了，任何問(wèn)題就不是問(wèn)題了。甚至有的老師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，提不起精神。作為一名老師，要學(xué)會(huì)思考，也要有成長(zhǎng)的速度。 教師讀書(shū)不僅僅是為了工作，其實(shí)也是為了人生。書(shū)中的教師問(wèn)題、疑惑、故事等都是我們教師在教育工作生涯中的所遇到的，所思考的，所疑惑的，所發(fā)生的踏上工作崗位將近 7 年了，內(nèi)心存在的困惑與和疑問(wèn)在這本書(shū)里不僅找到了答案，還明確了作為一名青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。而在學(xué)校里，建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 共同體就是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的捷徑。那么我們應(yīng)該讀什么書(shū)呢？主要有兩大類(lèi)：提高教師職業(yè)認(rèn)同的哲學(xué)、心理學(xué)等方面的讀物和教師所教學(xué) 科的專(zhuān)業(yè)書(shū)。當(dāng)作為新手教師的我閱讀了這本書(shū)之后，許多原來(lái)縈繞于心的困惑在書(shū)中得以解答，感覺(jué)像是一位良師益友在對(duì)我諄諄引導(dǎo)，讓我撥開(kāi)迷霧，看清前路?？墒俏覀円恢敝鲝垘煹雷饑?yán)，鼓勵(lì)師生之間有距離感。作為一個(gè)教師，你跟其他專(zhuān)家不一樣，需要各方面的知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。因?yàn)樗麄兊拇嬖?，《致教師》中的“教師”不再是空泛的職業(yè)人群，而是一個(gè)一個(gè)鮮活的“人”。我很慶幸自己是一名教師，贈(zèng)人玫瑰，手有余香。一方面讀過(guò)的書(shū)要做摘抄、筆記，還可以寫(xiě)一些感想，另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，要用文字記錄成長(zhǎng)可以通過(guò)教育日記