【正文】 在不斷的反思中提升學生的學習質(zhì)量。當評價、教學一致，使教育的內(nèi)在價值得到充分的體現(xiàn)，教學的效益就會更大。武漢市教育科學研究院湛衛(wèi)清老師所做《教育科研：意義、方法與路徑 —— 兼談教師專業(yè)化發(fā)展》，湖北教育科學研究院張祖春老師所做《如何做一名專業(yè)化、研究型的教師》再次使我回想起自己做研究的歷程，回想起教育科研最本源的意義：教育科研能醒教師的科研意識。在常態(tài)的教學中，集中精力，找到教學中急需解決的問題，用心研究，力求突破，這樣的研究面雖小，但很實用。本次的培訓學習，對我們每個人來說都是一個難得的機遇。本次培訓我們認真聽取了 10位專家教授的報告，經(jīng)歷了理論學習、現(xiàn)場觀摩、評課互動等等的系統(tǒng)培訓，使我的思想受到了強烈的沖擊，使我的教育觀念進一步得到更 新。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。下面是我在培訓中的幾點心得體會： 通過培訓，讓我深刻地認識到必須更新觀念。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。學習，教學相長、共同進步。 通過培訓，讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革，做課程改革的實踐者。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。此次培訓，為我縣名師搭建了一個與大師零距離交流的平臺，精心安排了 10 場專題講座和兩間名師工作室的參觀學習，涵蓋了教育教學理論、方法和技能等方面，整個培訓過程科學有序，緊張高效。第 二、愛學生是教育好學生的根基，對學生的愛應該貫穿于教育教學的全過程中。 慕課，微課，翻轉(zhuǎn)課堂的運用，數(shù)字教師的成長困惑等這些先進教學理念的記不得不讓我們思考，在教學教育過程中要有變革有創(chuàng)新。改變對學生的評價方式與評 價內(nèi)容，重視學生學習能力的形成和各種素養(yǎng)的養(yǎng)成??第二，改變角色定位。第 三、轉(zhuǎn)變備課方式。 第一，反思是一名教師專業(yè)成長的必由之路。我們上的、聽的每一節(jié)課都有其 精彩之處，及時地記錄下來就是我們以后備課的資源，任何一堂課也都會有疏漏、失誤之處，課下冷靜思考，剖析原因，積極尋找對策和解決方法就會成就下一次的成功?？萍佳该桶l(fā)展，新知識迭出不窮，所以，我們要用敏銳的目光，學習、了解、掌握大量的學科知織，使自己成為知識面廣、專業(yè)知識深厚的“ T”型人才，從專業(yè)型教師逐步向綜合型、學者型教師過渡，以適應未來社 會和教育系統(tǒng)內(nèi)部的競爭。眾多名師的成長經(jīng)歷啟迪我們：要想使自己得到較快的提高和發(fā)展，一定要融入一個集體，要有自己的協(xié)作組，有自己的研究共同體。一個人的孤軍奮戰(zhàn)難免會產(chǎn)生落寞感，勢必會影響自己前進的步伐。 武廟一中 張建華 2021年 8 月 。把自己融入一個集體，為他人的成功祝福，為自己的成長歡呼，體會合作帶來的和諧與幸福，共享研究成果，一起思索問題的解決策略，共同行進在專業(yè)發(fā)展的道路上，前途一定無限光明。第 二、合作創(chuàng)造和諧。 感受之五：協(xié)作，眾人拾柴火焰高。 感受之四：讀，會讀書的人是幸福的?！狈此际墙處煶砷L的關鍵，一名優(yōu)秀的教師必須要重視反思、善于反思，要讓反思成為教學活動中的一種習慣，成為我們教師專業(yè)成長的一個有力的抓手?！睆膯渭兊膫浣滩霓D(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋浣滩模忠獋鋵W生、備教學媒體，備各種教學資源，另外還要備自己，備教學設計 。由原來的“主演”轉(zhuǎn)變成“導演”，變成學生學習的協(xié)作者，學生學習情境的創(chuàng)設者。由原來的重視“雙基”教學轉(zhuǎn)變成重視三維目標的落實，關注學生情感、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展，讓學生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過程。沒有對學生的愛，你的課上得再好，榮譽得的再多，教學基本功再扎實，教學設計得再好，也不可能達到專業(yè)發(fā)展的最高階段 ——教師品德階段，甚至連精彩的課堂生成都不可能出現(xiàn)。 聽了鄭教授的《教師職業(yè)生涯和幸福力》和張教授的《成為卓越教師的十項修煉》之后感覺 .第一，“幸幸福福做教師”的前提是教師要有對自己職業(yè)的認同感，把教學、教育好每一個學 生當作自己的事業(yè)而不是養(yǎng)家糊口的工作。我將繼續(xù)努力學習，更好地投入到教育教學工作中去。認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發(fā)展?！皭邸笔墙逃篮愕闹黝}，我們知道了怎樣更好地去愛 我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康的成長。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠一支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創(chuàng)新”的理念所取代。以教師為本的觀念應當轉(zhuǎn)為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。這次聽了他們各具特色的前沿講座，先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。 這次培訓給我們提供了再學習、再提高的機會。借助這個平臺，我們能與一些優(yōu)秀教師、專家們有了零距離接觸。教育科研的過程可以簡單地說是發(fā)現(xiàn)、研究、探索的過程，是不斷發(fā)現(xiàn)問題，進行實踐研究，不斷探索的過程，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、行動改進、解決問題的過程中提升教師研究的自覺性，提升在實踐改進過程中的反思性，在研究過程中，教師要始終重視事實和證據(jù)，不斷提升 研究的品質(zhì)。教師有了科研意識，才會在教學中理性審視，教師有了科研 意識，才會在教學中不斷成長，在不斷解決問題的過程中提高教學質(zhì)量