【正文】 每學(xué)科每學(xué)期開展不少于 10 次的公開課，定期召開教研活動(dòng)，開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每個(gè)教師每學(xué)期聽課不少于 15 次，每學(xué)期寫一份教改論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定“工作量標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)每位教師的備課、作業(yè)、考試等業(yè)務(wù)工作做出量化要求。 班級(jí)是學(xué)校教育管理的主陣地，是學(xué)校管理的最基本單位。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?，F(xiàn)在學(xué)校一共有一到六年級(jí)學(xué)生和學(xué)前班學(xué)生 250多人，其中一年級(jí) 41 人，二年級(jí) 38 人，三年級(jí) 33 人，四年級(jí) 43 人，五年級(jí) 39 人，六年級(jí) 29 人， 學(xué)前班 35 人。有個(gè)別教師甚至都不知道備課，只知道抄備課。另外，由于教學(xué)樓建造交付使用時(shí)就被鑒定為危房，建造質(zhì)量差，近幾年來，屋面嚴(yán)重漏水，致使整個(gè)三樓一到雨天就要用東西接水，雖經(jīng)學(xué)校多次小修，也不能改變多少，一到雨季，三樓基本無法開展正常的工作。學(xué)校利用放學(xué)后的休息時(shí)間，多次組織教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)、安全常識(shí)、政策法規(guī)等。備課是一個(gè)合格教師必須做好的功課，是師德的具體表現(xiàn)之一。），與同行研究教材、探討教法是備課，與學(xué)生一起交談、活動(dòng)、游戲，了解學(xué)生 是備課。”“生活即備課”。備課是教師一生的事！ 改革備課管理制度。因此，要使備課出現(xiàn)根本性的變革，管理必須革新、制度必須與時(shí)俱進(jìn)。教師們不再需要僵化了的備課要求細(xì)則，但是需要一般的、有指向的規(guī)范，如備課要把備學(xué)生放在第一位，要作學(xué)情分析??更需要一般的、有價(jià)值的備課流程，如“個(gè)人備課――集體交流――個(gè)人反思、調(diào)整――個(gè)人上課――個(gè)人反思――集體交流――個(gè)人備課??”使備課成為一個(gè)個(gè)人獨(dú)立思考與集體互動(dòng)、交流的系統(tǒng)，從而改變以往教師把備課當(dāng)作一種完全的個(gè)體工作的做法。 完善和推廣電子備課。借助網(wǎng)絡(luò)還可以縮小城鄉(xiāng)校、中心校與村完小的差距，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師的均衡發(fā)展，使每一位學(xué)生都能享受優(yōu)質(zhì)教育。這項(xiàng)缺口相當(dāng)大。如果不是這樣，那所謂電子備課就可能僅僅是“寫字變成了打字、有紙變成了無紙”，只是一種形式上的變化，與傳統(tǒng)備課相比是“換湯不換藥”，還可能滋長(zhǎng)起一些教師的“惰性”。集體備課實(shí)際上就是“校本教研”，備課前要教研、備課時(shí)要教研、教案形成后要教研、上完課后要教研，這種教研應(yīng)突出研究之風(fēng)，強(qiáng)調(diào)每一位教師的積極參與。唯有此，一批批優(yōu)秀教師才可以得到更長(zhǎng)足的發(fā)展。 學(xué)生的反饋矯正落實(shí)得很不好，很多課堂中教師對(duì)學(xué)生回答問題、作業(yè)練習(xí)中暴露出來的問題，有的是一筆帶過，有的是承諾課后補(bǔ)習(xí)，當(dāng)堂中予以徹底糾正的很少。教師總是希望學(xué)生能夠按照自己課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案去展開教學(xué)活動(dòng)，每當(dāng)學(xué)生的思路與教案不吻合時(shí)，教師往往會(huì)千方百計(jì)地把學(xué)生的思路“拽”回來。 課堂現(xiàn)象 :很多教師的課堂中，教師給人的感覺是首先考慮自己怎樣教，教師的主角意識(shí)濃厚，完成教案、教學(xué)內(nèi)容的欲望太過強(qiáng)烈。 ①教師課前沒有準(zhǔn)備 :有部分教師課前沒有備課，或者抄了備課，根本沒有消化，備課還是備課，不能把它運(yùn)用到教學(xué)中去。有的教師備了課，他的備課是備課，學(xué)生是學(xué)生，知識(shí)是知識(shí)，教師使用預(yù)案沒有進(jìn)行個(gè)性化的策略調(diào)整，課前也沒有認(rèn)真研究預(yù)案，致使到課堂中預(yù)案中很多環(huán)節(jié)、方法、教具、學(xué)具都不能使用，最終導(dǎo)致只有教師自己講自己的了，無法和學(xué)生進(jìn)行溝通和共同探討學(xué)習(xí)了。反正自己年齡也不小了，過不了幾年就要退休，我也只能這樣了的思想不是少數(shù)。 上級(jí)主管部門應(yīng)該多組織農(nóng)村教師參加各種業(yè) 務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。 （四）關(guān)于解決農(nóng)村小學(xué)教師年齡老化問題的建議 農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)存在的問題 農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，教師年齡老化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。 （ 2）從現(xiàn)實(shí)方面來看。一是在教師津貼發(fā)放問題上實(shí)行分地區(qū)補(bǔ)貼制，拉大差距，讓農(nóng)村教師的待遇真正多于城區(qū)教師，貧困地區(qū)多于富裕地區(qū)；二是在職稱晉級(jí)、評(píng)先評(píng)優(yōu)方面向農(nóng)村教師傾斜，鼓勵(lì)超編學(xué)校和城區(qū)優(yōu)秀教師到邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校支教；三是新分配教師必須到農(nóng)村學(xué)校任教三年以上。在農(nóng)村教師核編上，考慮農(nóng)村的實(shí)際情況，如學(xué)校分布廣、班額少等因素，適量擴(kuò)大農(nóng)村教師編制，以此減輕農(nóng)村教師過重的負(fù)擔(dān)，以利于穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。這些 兒童 50%左右是祖父母管理， 20%左右是父母親一方管理， 30%左右寄居在親戚家長(zhǎng)，或者叫無人管理。 益陽市衡龍橋鎮(zhèn)南岳坪學(xué)校 周向榮、熊深宏 2021年 6 月 。因?yàn)橐陨锨闆r，學(xué)生比較難得管理，特別是高年級(jí)的一些學(xué)生，由于家長(zhǎng)不在家，放學(xué)后就三五成群到網(wǎng)吧上網(wǎng)，或者到電玩室玩電游，有的甚至在周末連續(xù)玩通宵。 （ 4）改善辦學(xué)條件，加大農(nóng)村學(xué)校建設(shè)投入。另外還可實(shí)行在農(nóng)村同一所小學(xué)內(nèi)教五年就要強(qiáng)制流動(dòng)出，個(gè)別情況可以延長(zhǎng)，但最多不超過八年。這就造成了農(nóng)村小學(xué)教師年齡逐步老化， 形成惡性循環(huán)。產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的主要原因是： （ 1）從歷史遺留角度來看。培訓(xùn)的名額到我們學(xué)校就沒有了。 （三）關(guān)于解決農(nóng)村小學(xué)教師業(yè)務(wù)能力提高的建議 教師應(yīng)該自覺多查閱各種學(xué)習(xí)資料，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ①我校教師工作任務(wù)確實(shí)很重 ，周課時(shí)多的達(dá)到 20 節(jié)，少的（學(xué)校行政人員）也有 14 節(jié)，很多教師對(duì)照大型學(xué)校的任課覺得自己只要完成各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)和上級(jí)及學(xué)校的各種中心任務(wù)，有的教師家里還種了責(zé)任田，有一個(gè)教師家里除了種田外，還喂了上百頭豬，至于質(zhì)量和效果如何考慮的很少，他們認(rèn)為自己已經(jīng)盡力而為了。 ②很多教師在備課時(shí)，課前忽視了對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)等情況的詳細(xì)分析，所設(shè)定的教學(xué)起點(diǎn)，與實(shí)際的教學(xué)起點(diǎn)有時(shí)不相吻合，等到上課時(shí)，要不就是很多東西都是學(xué)生早已知道的，要不就是學(xué)生學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)與本課相差甚遠(yuǎn)，這兩種情況都會(huì)造成教師上課伊始就非常緊張、被動(dòng)， 只有自己講了。所以在大多數(shù)教師的課堂上，我們很難看到學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，很難看到學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，甚至很難看到教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間和空間，所以也就很難看到富有生命活力的課堂。一怕學(xué)生提的問題自己無法解答，二怕課堂教學(xué)任務(wù)完不成。 ①課堂教學(xué)中教師的“教”，是照本宣科，教師只把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器或者知識(shí)缺乏，或者受教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃性、預(yù)設(shè)性的影響，學(xué)生和教師的活動(dòng)總是受教案的束縛，教師不敢越出“教案” 半步。在教學(xué)過程中看不到教師的隨機(jī)應(yīng)變，看不到 對(duì)學(xué)生思維出現(xiàn)阻礙時(shí)的 點(diǎn)撥。而且，如果沒有教師個(gè)人的備課作基礎(chǔ)，集體備課很可能流于形式；如果沒有教師個(gè)人的恩考，集體備課就會(huì) 變成“集體抄課”，集體備課也可能阻礙有個(gè)性風(fēng)格教師的成長(zhǎng)。 集體備課有利于教師之間相互交流教改信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)。 形成集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的新備課方式。 同時(shí)，要為電子備課創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，如電腦的配備。一位已經(jīng)使用了一個(gè)多學(xué)期電子教案的村完小教師說 :電子備課可以節(jié)省四分之三的寫教案肘間。 從農(nóng)村學(xué)校來講，雖然部分教師對(duì)上網(wǎng)查資料、電子備課不懂操作，也要積極請(qǐng)懂電腦，懂操作的教師傳幫帶，不僅僅是教會(huì)部分教師利用電子備課，更主要的是教會(huì)他們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充實(shí)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)和文化知識(shí)，讓農(nóng) 村教師不斷充電，把他們的弱點(diǎn)不斷去掉，把他們有豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來。特別是教師最為關(guān)注的職稱評(píng)審工作，不能再以教師的備課筆記是否齊全、認(rèn)真作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作態(tài)度和水平的重要依據(jù)，應(yīng)讓我們的老師放心大膽地進(jìn)行備課改革。特別是我們學(xué)校，教師課務(wù)重，少的每周有 14 節(jié)課，多的有 20 節(jié)課。 備課應(yīng)該以課堂教學(xué)為核心，向師生生活的全方 位輻射，包容師生的全部閱歷。這樣的備課，應(yīng)該是上好課更重要的條件，也應(yīng)該是成長(zhǎng)為有風(fēng)格的名教師的必備條件。但是備課≠寫教案，我們應(yīng)該樹立“大備課”理念。 三、問題和建議 （一）關(guān)于備課 正確認(rèn)識(shí)備課。學(xué)校也組織開展了教研活動(dòng)，如周燕老師的五年級(jí)數(shù)學(xué)教研課《數(shù)學(xué)計(jì)算與應(yīng)用》，六年級(jí)語文教研課《實(shí)踐活動(dòng)與作文》，五年級(jí)科學(xué)教研課等，也獲得了本校教師的一致認(rèn)可。特別是整個(gè)教學(xué)樓在建造時(shí)和建好后 都沒有安裝照明線路，所以教室里沒有照明設(shè)備和插座，在陰天和其他光照不足的天氣情況下，教室里無法正常上課。從任課教師來看，音樂、體育、美術(shù)、英語沒有一個(gè)專任教師，英語課幾乎不能開課，音樂課也只是教學(xué)生唱幾首歌曲，美術(shù)課大部分是自習(xí)，體育課基本上是放羊式。但我們堅(jiān)信，在南康市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，通過全體教職工的努力，堅(jiān)持走教育科學(xué)發(fā)展之路，爭(zhēng)創(chuàng)“人民滿意學(xué)校”，為打造“教育名市”作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！ 橫寨中心小學(xué) 2021年 9 月 第五篇：如何提升教育教學(xué)質(zhì)量主題調(diào)研報(bào)告 如何提升教育教學(xué)質(zhì)量主題調(diào)研報(bào)告 一、基本情況調(diào)查： 南岳坪學(xué)校地處城際干道 —— 銀城大道旁，地理?xiàng)l件比較優(yōu)越，學(xué)生生源也比較有保障。進(jìn)一步完善班主任選拔與考核制度，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、群眾威信高的優(yōu) 秀教師充實(shí)到班主任隊(duì)伍來。 認(rèn)真組織好畢業(yè)教學(xué)工作，細(xì)化“豐收計(jì)劃”，強(qiáng)化“英才戰(zhàn)略”，做到有計(jì)劃，有措施，有落實(shí)，有效果，確保小考各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)在全市排名逐年提升。 在完善考核制度的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持每學(xué)期一考核，每學(xué)年一匯總，匯總成績(jī)作為教職工的考核總分，這個(gè)總分是教職工評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱評(píng)聘的唯一依據(jù)。 建立學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合的立體化教育網(wǎng)絡(luò)。 強(qiáng)化學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，切實(shí)加強(qiáng)少年兒童思想道德建設(shè)。命題要有利于全面貫徹黨和國(guó)家教育方針，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求；有利于推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革，體現(xiàn)新課程的理念，反映各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，考查學(xué)生初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)，全面提高學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量；有利于建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系，注重能力和素質(zhì)考查，注重時(shí)代性和實(shí)踐性。