【正文】 區(qū)家長(zhǎng)、學(xué)生負(fù)責(zé)高度責(zé)任心。二是校長(zhǎng)不重視自身素質(zhì)提升，理念落后，管理水平、管理能力不高，學(xué)校缺乏凝聚力。三是有的校長(zhǎng)不務(wù)正業(yè)，不把精力放在學(xué)校管理和學(xué)校提升上。四是制定的獎(jiǎng)懲機(jī)制不科學(xué)、不全面，且考核不公平、不公正、不公開(kāi)。五是校長(zhǎng)不深入課堂，對(duì)教學(xué)工作督促檢查、指導(dǎo)不夠。六是不重視教師業(yè) 務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提升培訓(xùn)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)質(zhì)量不高，不重視教育教學(xué)的研究。 教師層面：教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，課堂教學(xué)水平不高，有的教師的教法老套，教學(xué)方法落后，仍有滿堂灌現(xiàn)象 。教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，工作積極性不高 。教師研究教材、教法、學(xué)法、課堂練習(xí)、單元檢測(cè)、課后反思重視程度不夠 。實(shí)施“專(zhuān)業(yè)化”后，擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師工作量較大，教師的教案格式太繁瑣 。學(xué)困生引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)耐心不夠。 學(xué)生層面：學(xué)風(fēng)不濃，習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性不高，自覺(jué)性不強(qiáng)，被動(dòng)學(xué)習(xí) 。學(xué)生的學(xué)習(xí) 方法不科學(xué)，沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)預(yù)習(xí)、不會(huì)聽(tīng)課、不會(huì)質(zhì)疑、不會(huì)鞏固已學(xué)知識(shí)，不會(huì)梳理知識(shí) 。有的學(xué)生偏科、厭學(xué)，不喜歡的學(xué)科就不去學(xué)。 家庭層面：家長(zhǎng)不夠重視教育、不積極配合教師管教子女。主要表現(xiàn)在不督促孩子完成作業(yè)和督促預(yù)習(xí)，對(duì)孩子不嚴(yán)格要求，教育方法粗暴，不重平時(shí)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，只重視考試結(jié)果。不主動(dòng)與學(xué)校和教師間溝通，不主動(dòng)與班主任和科任教師聯(lián)系，對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)情況不關(guān)心，不配合學(xué)校和教師的教育教學(xué)工作。 五、提高質(zhì)量的建議 一是各學(xué)校要理清工作思路，確定學(xué)校的 定位，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，特別是教師素質(zhì)提升發(fā)展規(guī)劃、學(xué)生素質(zhì)提升培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)質(zhì)量提升發(fā)展規(guī)劃，明確目標(biāo)任務(wù)，出臺(tái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體實(shí)施辦法，并抓好落實(shí)。 二是各校要提高人才觀、質(zhì)量觀的認(rèn)識(shí)，高度重視育人工作。要加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)、校風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，要積極營(yíng)造健康的育人環(huán)境。要認(rèn)真落實(shí)黨的教育方針，抓實(shí)德、智、體、美、勞五育并舉的育人工作，抓實(shí)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，不僅要抓好學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，又要抓好學(xué)生品德、行為的培養(yǎng)，抓實(shí)學(xué)生良好習(xí)慣的教育、培養(yǎng)和形成，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。 三是各校要科學(xué) 的制定出臺(tái)有效的激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制和完善各種規(guī)章制度。特別是要科學(xué)制定出臺(tái)評(píng)優(yōu)評(píng)模、目標(biāo)考核、績(jī)效考核、崗位聘任等激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)公正、公平、公開(kāi)的制度落實(shí)，規(guī)范工作行為，激發(fā)調(diào)動(dòng)教師工作積極性，提高工作質(zhì)量。 四是各校加強(qiáng)教師素質(zhì)能力的提升。首先要提高教師育人觀，端正教師工作態(tài)度、增強(qiáng)工作責(zé)任心。其次要加強(qiáng)教師培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)通過(guò)各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力。 五是各校要加強(qiáng)教育教學(xué)研究。要形式多樣的、認(rèn)真扎實(shí)的、有針對(duì)性的有效開(kāi)展教書(shū)育人的研究，把研究中重點(diǎn)放在育人、教學(xué)、教法、 學(xué)法、班級(jí)管理、后進(jìn)生提升等上。加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、學(xué)困生的輔導(dǎo)提升的研究，達(dá)到以研促教、以研提質(zhì)目的。 六加強(qiáng)常規(guī)督導(dǎo)。各校要加強(qiáng)教師備課、課堂教學(xué)、學(xué)困學(xué)生輔導(dǎo)、作業(yè)批改、整理復(fù)習(xí)、單元檢查、課后反思等的督促檢查力度，及時(shí)指出每位教師的不足，并及時(shí)給予指導(dǎo)。 七是各校要加強(qiáng)校風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。要高度重視校風(fēng)的建設(shè)，建設(shè)良好的校園正氣、風(fēng)氣。要從教師、學(xué)生言行舉止抓起，從細(xì)小抓起，達(dá)到以校風(fēng)促班風(fēng)、促教風(fēng)、促學(xué)風(fēng)，促進(jìn)師生的思想進(jìn)步和增強(qiáng)工作、學(xué)習(xí)信心，提高工作質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量 的目的。 八是各校要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)是實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升的有力保證。 教師要引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。 教師要在學(xué)生面前做學(xué)習(xí)的榜樣。 學(xué)校要出臺(tái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，多形式的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的班級(jí)、小組、校園學(xué)習(xí)氛圍。 教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。 教師要授予學(xué)生科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方法。 教師要耐心引導(dǎo)、幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化，使其得到進(jìn)步、得到提升提升。 九是各校要加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，形成教育合力。首先教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，要求家長(zhǎng)履行落實(shí)好家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)，要求家長(zhǎng)重視孩子的教育和監(jiān)管、配合學(xué)校和教師共同管理好學(xué)生。其次教師要要求家長(zhǎng)平時(shí)多與學(xué)校聯(lián)系、與老師溝通，了解孩子在校的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況，教師和家長(zhǎng)都要及時(shí)反映孩子在校、在家的表現(xiàn)情況。其三教師、家長(zhǎng)要共同商討促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的對(duì)策，做到家校合一，形成教育的合力。 只要我們抓好了學(xué)校管理層面、加強(qiáng)了內(nèi)部管理、提升了教師素質(zhì)能力、建立了有效的激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)了學(xué)校的三風(fēng)建設(shè)、讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、抓好學(xué)困生的 幫扶、形成了家校的教育合力，就很快實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的提升。 第三篇：小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告 小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告 小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素的調(diào)研報(bào)告 正陽(yáng)二學(xué)區(qū)龔咸陽(yáng) 自 2021 年以來(lái)，白廟中學(xué)中考成績(jī)?cè)谌珔^(qū) 23 所初中排名逐年攀升，特別是 20 1 20 1 2021 連續(xù)三年名列農(nóng)村八校之首，就是在全區(qū)也名列前茅，受到渭城區(qū)委、區(qū)政府獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)金高達(dá) 18 萬(wàn)元。正陽(yáng)二學(xué)區(qū)白廟中學(xué)的中考成績(jī)已穩(wěn)居全區(qū)前列，然而小學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直不理想，面對(duì)這樣的小學(xué)基礎(chǔ)，中學(xué)的成績(jī)也很有可能是曇花一現(xiàn)，這令我們學(xué)區(qū)一班人很是擔(dān)憂。為進(jìn)一步搞清制約正陽(yáng)二學(xué)區(qū)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升的因素，從而對(duì)癥下藥提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將調(diào)研情況列舉如下： 一、存在問(wèn)題及分析 主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)能力不過(guò)硬，對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的指導(dǎo)不得力，不能用實(shí)力贏得教師的認(rèn)可，同時(shí)工作安于現(xiàn) 狀，對(duì)教學(xué)常規(guī)工作督促檢查落實(shí)不到位；缺乏創(chuàng)新，特別是提高教師業(yè)務(wù)能力、教學(xué)質(zhì)量的辦法不實(shí)，舉措不多； 制度不全面或者不切合學(xué)校實(shí)際，執(zhí)行起來(lái)操作性不強(qiáng)、方向性不明；同時(shí)有的制度訂的比較全面，但在落實(shí)上流于形式不夠扎實(shí)，特別是對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題主管領(lǐng)導(dǎo)不能或不敢直面教師，人情化嚴(yán)重，影響教師的成長(zhǎng)及發(fā)展； 在對(duì)教師的管理上，只注重管，忽視 39。理 39。,同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)自身不注重學(xué)習(xí)，只忙于事務(wù)，欠缺對(duì)教師思想上的引領(lǐng)及方法上的指導(dǎo)； 欠缺工作領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，不注意在工作中形成正導(dǎo)向。領(lǐng)導(dǎo)工作大多停 留在布置的多督促檢查的少，更談不上總結(jié)反饋了，因此干好干壞一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，扼殺了教師工作中的積極性及創(chuàng)造性，不能調(diào)動(dòng)全體教師的爭(zhēng)好、爭(zhēng)優(yōu)、向優(yōu)秀學(xué)習(xí)的積極性。因此建議每項(xiàng)工作都要做到有布置，有落實(shí)，有檢查、有總結(jié)，獎(jiǎng)懲分明，從而讓教師把心思全部集中到工作上。 教師隊(duì)伍從結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出 39。三多一少 39。的局面：即接班民辦轉(zhuǎn)正教師多、非師范院校畢業(yè)生多、中師生拔高使用多，中青年骨干教師少（ 39。名師 39。、 39。學(xué)科帶頭人 39。、 39。骨干教師 39?；緵](méi)有）且因地方偏僻，教師流動(dòng)比較大，每當(dāng)通過(guò)多年培養(yǎng)，能做為教學(xué)骨干使 用的時(shí)候就從學(xué)區(qū)調(diào)離了，近幾年來(lái)先后就有 20 多人從學(xué)區(qū)調(diào)離，然而上級(jí)又不能及時(shí)的補(bǔ)充或者調(diào)走的及退體的人多而補(bǔ)充的人少，導(dǎo)致教師數(shù)量緊張，有的學(xué)校沒(méi)有音體美信專(zhuān)職教師，均由其他學(xué)科教師兼任，音體美信課不能保證，且導(dǎo)致所有人員工作量大，因此投入學(xué)習(xí)進(jìn)行能力提高的時(shí)間及空間明顯不足且中老年教師人數(shù)偏多，特別是小學(xué)，老齡化嚴(yán)重，跟不上現(xiàn)代教學(xué)工作所需要的快節(jié)奏、新要求。另外就這一部分教師從思想上分析，家在城里的多為年輕教師，大部分教師不能一門(mén)心思扎根農(nóng)村搞教學(xué)，而是削尖了腦袋，托人情想辦法要進(jìn)城；家在本地農(nóng)村的多 為年齡大的老師，這些人又大多得過(guò)且過(guò)，吃老本，不思進(jìn)取，不謀發(fā)展；還有一部分教師的實(shí)際教育教學(xué)能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到素質(zhì)教育應(yīng)有的要求，部分教師的教育觀念陳舊，知識(shí)老化、教學(xué)方法落后，缺乏新的教育理念、駕馭課堂及從事教育教學(xué)所必備的新技能。 教師自身素質(zhì)欠缺，課堂上沒(méi)有激情，職業(yè)倦怠感明顯，對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，表現(xiàn)出明顯的教學(xué)盲目性、隨意性。教師在課堂上觀念落后，課堂教學(xué)能力缺少?gòu)?qiáng)有力的理論依托，學(xué)生對(duì)教師的講解不感興趣。 教育理念落后，教學(xué)目的不明確。我們教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì) 學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法和技能，更好應(yīng)用到實(shí)踐中。在教學(xué)中，教師沒(méi)有很好的履行 39。引領(lǐng)者 39。、 39。組織者 39。、 39。指導(dǎo)者 39。的職責(zé)，常常居高臨下，總以一個(gè)講師的姿態(tài)，用單一的問(wèn)答方式講解知識(shí)，嚴(yán)重忽視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被抹殺，喪失學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的低效，教學(xué)質(zhì)量不高。 不注重學(xué)習(xí)，為完成任務(wù)迎接檢查而完成各項(xiàng)教學(xué)工作。備課時(shí)對(duì)課標(biāo)的要求不明確，吃不透教材，沒(méi)有很好的思考鉆研如何使用巧妙、多變、實(shí)用的教法和學(xué)法而讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，而更多采用的是備課抄教案、上課照本宣科。教學(xué)方法呆板、落后 、單一，違背新教材的要求；同時(shí)上課圖省事，一支粉筆、一本教科書(shū)，應(yīng)付著完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)手段單一，現(xiàn)有的多媒體設(shè)備不會(huì)、不能充分利用，使學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)有新鮮感，經(jīng)常產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得不到激活。 課堂無(wú)激勵(lì)或激勵(lì)評(píng)價(jià)功能運(yùn)用不當(dāng)?！拘W(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告】小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告。水不激不躍，人不激不奮。然而很多教師在課堂上，都一個(gè)樣，不能很好的運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思維。不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有時(shí)學(xué)生答錯(cuò)了，教師不是鼓勵(lì)和引導(dǎo)，而是一味的 批評(píng)。課堂氣氛沉悶，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的很累。 學(xué)校教研氛圍不濃，只是常規(guī)性的聽(tīng)聽(tīng)課評(píng)評(píng)課，甚至還有只有聽(tīng)聽(tīng)課而已的，教學(xué)工作缺少主動(dòng)反思及實(shí)心真意的交流，課題研究等一系專(zhuān)家型教研工作，缺乏長(zhǎng)久有力的指導(dǎo)，老虎吃天無(wú)法下手。 1優(yōu)秀生源大量流失、留守兒童日益漸多，爺奶輩只管吃穿，不管學(xué)習(xí)；在家的家長(zhǎng)