【正文】 師”的樸實(shí)追求。于漪教師強(qiáng)調(diào)教育務(wù)必“目中有人”，要研究當(dāng)代學(xué)生的新狀況、新特點(diǎn)，提出教學(xué)就須在“得”字上下功夫，學(xué)生學(xué)有所得，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感和趣味。但許多老師除了抱怨學(xué)生、抱怨家長卻從不從自身找原因。于漪老師已是耄耋之年還能做到與時(shí)俱進(jìn)，你我還有什么借口和理由？ 教育的姿態(tài)讀后感 4 讀著自己敬佩的于漪老師的這本《教育的姿態(tài)》，感覺每翻一頁就能打開我的思緒，讓我觸動(dòng)頗深，好似有千言萬語去訴說，然而寫下來又覺得很難把思緒串到一起。我們可以發(fā)現(xiàn)，幾乎每一 位教師身上都有不少教育故事，生動(dòng)、鮮活、動(dòng)人，有些真是既扣人心弦，又給人以深深的啟迪。從事教育的人當(dāng)然不可能都是完美的，但還是可以做到內(nèi)心的堅(jiān)守，應(yīng)有一顆赤子之心，在為人為事上，可以有點(diǎn)思想準(zhǔn)備，有所為，有所不為，牢牢守住教育的底線，堅(jiān)守培養(yǎng)兒童、青少年成長與承認(rèn)的神圣使命，堅(jiān)守教育者不媚俗、不向權(quán)錢卑躬屈膝的尊嚴(yán)。就像書中提到的“教育領(lǐng)域也會(huì)有亂象，令人揪心，有些做法看似新穎，卻剝奪了孩子自由成長的權(quán)利，乃至扼殺孩子的好奇心、求知欲望。我覺得教育不是以育人成才為最主要目的的，在我看來，教育的目的是帶孩子認(rèn)知世界，享受人生。 我是一名小學(xué)教師，楊校長在內(nèi)很多教育人都說過小學(xué)教師是很苦澀的。 《教育的美好姿態(tài)》讀后感心得 1 特級(jí)教師肖培東老師所著《教育的美好姿態(tài)》分五個(gè)專輯，以細(xì)膩、優(yōu)美、清新、質(zhì)樸的語言向讀者展示了肖老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)操作、教學(xué)細(xì)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)心態(tài)以及人生感悟等方面真實(shí)又獨(dú)到的見解?！叭绻@樣，我會(huì)微笑并幸福著，我會(huì)像塵埃一樣很自信、很渴求地低語著‘記住我’?！氨挥涀　保墙處煂?duì)自己傾心奉獻(xiàn)的教學(xué)生涯持有的職業(yè)自信和自豪?！氨挥涀　笔且环N教育理想和教學(xué)自信 ! 二、誰來記住 ? 學(xué)生想不想記住 ?在紛繁的諸多課務(wù)中，學(xué)生眼前飄走著各科老師，幾年甚至十幾年下來，很多老師在他的記憶中便都煙消云散，不留痕跡。聞一聞，陶醉 。對(duì)課堂、對(duì)學(xué)生，都是認(rèn)真的，像藝術(shù)家對(duì)待一件藝術(shù)珍品一樣小心謹(jǐn)慎地欣賞、保存。每個(gè)人的個(gè)性特征不一樣，教學(xué)風(fēng)格也會(huì)迥然不同，在教學(xué)實(shí)踐中 肯定能找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格，是氣勢(shì)磅礴的恢宏還是小橋流水的細(xì)膩，是忍俊不禁的幽默還是入木三分的深刻??總有一款適合自己。健康陽光、自信趣廣，我們的教學(xué)需要一個(gè)健康的體魄完成。理想，是我們尚未實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，需要追逐的目標(biāo)，永不放棄的誓言。除了應(yīng)試，學(xué)生還需要掌握什么 。 “記住我”。干癟空洞的內(nèi)心，滋養(yǎng)不出有意蘊(yùn)而高遠(yuǎn)的語文課堂?！澳阕x散文 ，唇齒間留下文字的芳香 。”讓我懂得了，世上沒有白讀的書，讀不同體裁的書，收獲會(huì)各有千秋。“別讓歲月篩掉品質(zhì)，別讓世俗磨去情趣，做好自己，不辜負(fù)轉(zhuǎn)瞬即逝的生命。在好課面前，我們所有的老師都一樣貧瘠，仔細(xì)想來，沒有什么課文是真正好上的。所以說，我們不能簡單地說，哪一課好上 ?哪一課不好上 ? 我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，在講優(yōu)質(zhì)課、公開課的時(shí)候，也會(huì)碰到感覺不好上的課，心里沒有思路，無從下手，其實(shí)我覺得，可能是沒有用心感悟的緣故。只有努力去思考，去實(shí)踐，去超越，才能不辜負(fù)生命中的美好時(shí)光，去創(chuàng)造人生的輝煌 ! 三、實(shí)實(shí)在在教語文，體會(huì)好課標(biāo)準(zhǔn)的美好。這樣獨(dú)特的語文課，過濾了冗長與瑣碎的分析，剔除了乏味與枯燥的肢解。這些賽課，猶如賽車，浮光掠影、走馬觀花的學(xué)習(xí)，多半是空虛的，猶如干癟的谷粒，外強(qiáng)中干。 肖培東老師的《教育的美好姿態(tài)》這本書，不止讓一線的語文老師有啟發(fā)，也讓我們一線的數(shù) 學(xué)老師受到很多的教學(xué)理念和方法，以及一些做人的道理，更能讓我們深思自己的語文課堂。深深折服在他的字里行間，那娓娓道來的一節(jié)又一節(jié)語文課，在我面前，仿若呈現(xiàn)了一幅幅美麗的畫卷：有對(duì)春天安靜的等待， 有悠長悠長的聲音在行走的雨巷，有對(duì)梅西式靈感的尋找，有改變河流走向的閱讀?? 似乎第一次才發(fā)現(xiàn)語文的美麗。可以是一件藝術(shù)品，是梵高的《向日葵》 。原來教育隨筆也可以流淌美麗的詩行。接受了一節(jié)有挑戰(zhàn)的公開課，肖老師睿智地寫道：沒有難上的課，只有不忘初心??甚至于一個(gè)家長的短信，都可以成為生發(fā)教育感悟與哲思的源泉，然后就有了一篇讀來如沐春風(fēng)養(yǎng)眼怡心的美文。因此我不停止的上學(xué)，盡管上學(xué)時(shí)的成績并不理想，但爸爸媽媽卻從未在上學(xué)的這條路上阻止過我，自己也從沒有想要放棄過上學(xué)讀書，而現(xiàn)在，我終于如愿成為了一名老師，像兒時(shí)多次心里憧憬的那樣，認(rèn)為教學(xué)是一件很容易的事情，也認(rèn)為自己可以把這個(gè)工作做好，可以教育好我所教的學(xué)生，但好像事總與愿違，我一直以來的美好憧憬，就在我工作后完全被顛覆，工作這兩年來，在教學(xué)這條路上走的實(shí)在曲折，教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)的不足，班級(jí)管理能力的欠缺和其他一些自身的原因，讓所教的學(xué)生們的考試成績一次次的不理想都讓我倍受打擊，也感受到前所未有的壓力，也有了一次次的無奈和力不從心，這些雖都不是我所愿望的那種結(jié)果，但卻真真實(shí)實(shí)地存在著，看著身邊那些優(yōu)秀的同事們，而自己在教學(xué)成長的這條路上卻依然還有那么多的困擾，理想做一名優(yōu)秀合格的好老師的目標(biāo)，貌似離自己卻總是有一段夠不著距離。 《教育的美好姿態(tài)》讀后感心得 4 安靜的夜晚，難得的閑暇時(shí)光，坐在靠著窗戶的桌子前面，手邊放著剛剛閱讀過放下的書，肖培東著的《教育的美好姿態(tài)》，閱讀這本書，完全是因?yàn)槲抑霸陉P(guān)注的微信公眾號(hào)里讀到的一篇同名文章，由于自己是做老師的，而且文章是有關(guān)教育的，所以里面的頗具詩意的文字深深地吸引著我，并且反復(fù)閱讀了好幾遍，有好幾次都有想看這本書的沖動(dòng)，于是就在網(wǎng)上搜索決心買下了這本書，心心念念已久，終于擁有的感覺真好 ! 翻閱這 本書，里面的內(nèi)容大部分其實(shí)寫的都是與語文教學(xué)有關(guān)的文章，它雖與我所學(xué)和所教的專業(yè)不同，但作者對(duì)于課堂的教學(xué)和思考以及作者那橫溢的文采和才華讓我深深折服，每一篇詩意的文章敘寫都蘊(yùn)藏著作者對(duì)教育和學(xué)生深深地愛，我不忘初心里產(chǎn)生一種由衷的欽佩感，我也曾在心里想：教育應(yīng)該是什么樣子的，難道它就是平時(shí)上課就拎起課本教書下課就休息的重復(fù)的做著同樣的事情嗎 ?以至使自己漸漸的感覺到枯燥無聊而慢慢地學(xué)會(huì)抱怨 ?而今閱讀這本書終有答案“教育應(yīng)該是美好的，美好的上課姿態(tài)，美好的教學(xué)方式，美好的和學(xué)生們相處，美好的教會(huì)他們學(xué)會(huì)知識(shí)， 美好的生活”，就如作者所言：“站上講臺(tái)，做學(xué)生的光，走出學(xué)校，就擁有自己的幸福 !” 書的封面上印寫著我一直很喜歡的黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫的一句話：“我們已經(jīng)走的太遠(yuǎn)，以至忘記了當(dāng)初為什么而出發(fā)”，它和那句我經(jīng)常聽到的“不忘初心，方得始終 。一節(jié)作文課，在肖老師的沉思中，變成了令人迷戀的安靜課堂 。原來，語文的世界竟然是如此的博大遼闊，語文的視野竟然是如 此的深邃繁茂，語文的內(nèi)涵竟然是如此的豐厚廣遠(yuǎn)。孔慶東老師說： 語文就是思想，語文就是生活，語文就是你這個(gè)人。身子略有不適，謹(jǐn)遵醫(yī)囑，于是，這個(gè)周末，便在家里，難得的清閑下來。就拿上課來說，教師能一躍十步嗎 ?”一個(gè)好的語文老師，首先要有一顆尊重的心，尊重?cái)?shù)學(xué)課本質(zhì)，尊重教學(xué)規(guī)律，尊重文本，更要尊重學(xué)生。 此時(shí)，我也認(rèn)為，數(shù)學(xué)課也需要肖老師的這種精神，有純正的閱讀，學(xué)生和老師真情投入，得到 真情的感動(dòng)，喚醒學(xué)生的心靈，走進(jìn)學(xué)生的心靈 !我努力設(shè)計(jì)這樣的一種數(shù)學(xué)課堂 大氣、簡潔??清晰、深刻，有細(xì)節(jié)之實(shí)，有靈動(dòng)之美，看似簡簡單單教數(shù)學(xué)，實(shí)際是絢爛極致歸于平淡無奇的境界，扎根于文本與解題，從文本與解讀中找到屬于自己的獨(dú)特的魅力 ! 四、賽課不是賽車，領(lǐng)悟重在實(shí)效的美好。但是在肖老師心中，語文 課堂是多姿多彩的，是美輪美奐的，是精彩紛呈的。 沒有難上的課，只有不忘初心。無論怎樣的文章，都要通過閱讀、思考、由語言文字走向我們的心靈深處，與作者對(duì)話，與文本對(duì)話，揣摩作者的創(chuàng)作意圖，感受作者所要表達(dá)的思想感情，我認(rèn)為只有這樣備課，上 出來的課，才能真正讓學(xué)生喜歡，讓聽課老師贊同。 讀著這些詩情畫意的美好語句，讓我感受到了教育人生的美好 !教育姿態(tài)的多彩 ! 二、內(nèi)容充實(shí)，感悟課堂實(shí)踐的美好。我是今夜的詩人，大地是我的讀者，所有靜默不語的，都是我的聽眾。你讀小說，世界為你開了一扇窗 。你讀了多少，你的教學(xué)就承載多少。這本書給我的感受很多，印象深刻的有以下幾點(diǎn) : 一、文字優(yōu)美，感受到課堂教育的美好 ! 全書共分為五輯。于是，雖然四周是瓷墻磚壁，但是，每一個(gè)豐富精彩的靈魂都能找到前行的方向。在當(dāng)今競爭激烈的社會(huì)，我們的教育理想會(huì)很容易輸給現(xiàn)實(shí)，但是，哪怕失敗、哪怕破滅，也要一次次重新站起，守望初心，張望理想，在理想感召下的教育才會(huì)有持續(xù)奮斗的動(dòng)力，才會(huì)有不懈追求的夢(mèng)想，才會(huì)有關(guān)注人文的情懷。不要盲目、不要憂郁、不要疾病，健康樂觀的活著工作是對(duì)生命的最好敬畏，是給學(xué)生最生動(dòng)有力的生命教育。只是，這幅畫屬于水彩畫還是中國畫或者油畫，里畫的是什么、畫的美不美，能否給打開畫卷欣賞的人留下一個(gè)美好的印象，就要看我們平時(shí)的累積。秉持認(rèn)真的態(tài)度并持之以恒，然后不斷地專心探究，我們能在教學(xué)的道路上越走越穩(wěn)，越走越遠(yuǎn)、越走越寬，走出屬于自己的一片教學(xué)天地。態(tài)度決定高度，你想收獲什么，就要撒播什么。 自己能不能記住 ?彈指灰飛間，已走完了教師生涯的一半歷程，回首十余載，細(xì)想有多少課是能讓自己刻骨銘心無法忘懷的 ?如果僅僅跟著模式和考試走，我儼然成了一個(gè)教書機(jī)器人，程序化的過程和套路化的經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓我喪失教學(xué)的活力和創(chuàng)造力，我應(yīng)該在殘酷的現(xiàn)實(shí)下找到讓自己的教學(xué)得以重生的泉眼。雖然，我們像塵埃 一樣，每一粒都渺小得微不足道，但是每一粒卻都獨(dú)具一格，每一粒都有自己的方向和軌跡。作為一名一線政治教師，我也需要思考這樣一個(gè)問題：是什么決定了我的政治課 ?教參、專家、學(xué)校、模式、考試 ?這些不能不起重要作用，但是，它 們不能替代一切，我的政治課需要有靈魂，有生命、有根系，只有這樣的課，才能被期待，被記住。其中，令我觸動(dòng)最深的是其中一篇“是什么決定了我的語文課”。我想了想雖然內(nèi)心會(huì)有點(diǎn)失落，但是這未嘗不是一件好事，我不需要太在意學(xué)生的成績，指標(biāo)，可以單純的教育，可以堅(jiān)守內(nèi)心的赤誠，上孩子喜歡的課堂，讓彼此感到教育的幸福和歡樂。教育者應(yīng)有赤子之心，不受成績等外在影響，成一時(shí)之事，而卻忘了以生為本。 現(xiàn)如今普遍有幼兒園超前進(jìn)行學(xué)科知識(shí)教育，小學(xué)一年級(jí)提高入學(xué)門檻，實(shí)施超前教育，也行是出于好心，出于純潔之心，想讓學(xué)生“不輸在起跑線上”。之所以這樣說，是因?yàn)榻逃ぷ髡呱鐣?huì)地位的不受重視，然教育這件事本是簡單的事，在現(xiàn)在開來，教育者們卻把簡單的事復(fù)雜了。 尤其是如今這個(gè)科技發(fā)達(dá)，信息公開的時(shí)代，教師的形象備受世人關(guān)注，人無完人，所以教育領(lǐng)域的確也是存在亂象的。 書中提到“人的高大與卑微，大概不以身高計(jì)，不以學(xué)歷計(jì)，不以名聲計(jì)，也不以職位高低或榮譽(yù)多少來考量，而是看脊梁骨是否挺得直，精神上是否晶瑩透亮，是否有仁愛之心，是否有舍我其誰的勇氣與毅力。教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程，有其自身的規(guī)律，這就要求我們?nèi)粝胱龅健昂蛯W(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”，只能從整體上研究教育教學(xué)，只有這樣才能取得真正的效果。任何教育都不是空中樓閣，都應(yīng)在學(xué)生切實(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。于漪老師依然重視教法學(xué)法的研究