271高效課堂培訓學習心得體會(文件)
【正文】 是時間的劃分。每小組學生的組成是 20%的特秀生， 70%的優(yōu)秀學生，只有 10%左右的待優(yōu)生。 20%的時間完成學案中規(guī)定的“作業(yè)”， 70%的時間用作下節(jié)課的“預習”， 10%的時間進行預習“自查”。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。二是教學的過程 必須是學生主動參與的過程。共性的地方： 1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。 4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。 那么，如何構建高效課堂呢？ 第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。 第三、抓好教師備課中的備學生問題。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。 第六、積極實施小組互助學習制。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。講座特別闡述了“ 271”高效課堂模式“五大抓手”和“三駕馬車”（高效學習小組、高效行政小組、高效科研 小組）的組建以及多層培訓、班級文化建設、課堂評價、“ 271”導學案、“ 271”高效課堂“三段六步”教學法。尤其是初中生們 ,他們的好奇心大，求知欲強。我認為：組織英語課堂教學 ,提高課堂效率 ,應從提高學生學習興趣著手。因此，針對這一點，我把我的英語課堂教學游戲化，作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創(chuàng)新學習全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。這樣的活動，激發(fā)了學生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動狀態(tài)，不僅鞏固了所學知識，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結合作精神，把游戲結合到課堂之中，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在游戲中體驗到快樂，使大多數學生都能參與到活動中來。 。以前許多同學在人家面前說話都不敢大聲，但現(xiàn)在卻能站在黑板前面，面對大家把自己的想法和作題思路大膽表達出來，通過同學們和老師對自己的肯定，來不斷增強自己的自信心。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。若能激發(fā)學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈 1 的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。傳 統(tǒng)課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。這次培訓學習，我更加明確了高效課堂教學模式的具體操作方法，對自己的課改實踐中存在的問題也有了一定的認識，以上是我對這次學習收獲的整理，也是我以后課堂改革的方向，我要繼續(xù)一步一個腳印地走下去，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在學習探討中解決問題，在課改中不斷成長，讓我的學生因我的課堂 而更加精彩！ 第五篇：學習“ 271 高效課堂”心得體會 學習“ 271高效課堂”心得體會 大堰坡中學張平 10 月 20 日上午，以“ 271 高效課堂”模式聞名全國的課改先鋒學校山東昌樂二中的黃華老師在淅河二中，舉行了一場精彩的“高效課堂”建設專題講座。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。 第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適 應性就會大打
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