【正文】 心理學(xué)家弗洛伊德指出： 游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉 。 總之，“ 271 高效課堂”是開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的天堂。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語文課上對(duì)聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。當(dāng)然，昌樂二中的校長(zhǎng)也說了，這只是一種模式的總結(jié)，具體的時(shí)間劃分、學(xué)生劃分、問題的劃分是很自由的，可根據(jù)當(dāng)堂課的難易程度按實(shí)際情況來劃分。 來，全市廣大教師緊緊抓住這個(gè)核心，致力于課堂教學(xué)改革研究與探索，取得了良好成效。 教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，教師在從教的過程中，難免會(huì)遇到這樣那樣的問題。做教學(xué)工作與我們自身的生存、生涯和發(fā)展有密切的關(guān)系，在教育學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，不斷反思自己教學(xué)的行為，在不斷學(xué)習(xí)、 研究和反思中使自己得到全面的可持續(xù)發(fā)展，這種專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程。通過這次培訓(xùn)，使我深深的認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的缺乏，同時(shí)也使自己的思想得到了升華。 二、我對(duì) 271 高效課堂中出現(xiàn)的各種沖突有了新的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)措施?，F(xiàn)將自己的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下： 一、新課改下，我對(duì) 271 高效課堂中新型師生角色的扮演有了新的理解。 第三篇：學(xué)習(xí) 271 高效課堂心得體會(huì) 課改的“十種思想”的理解及高效課堂的認(rèn)識(shí)提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)建高效課堂的緊迫感和責(zé)任感。即便是在準(zhǔn)許的時(shí)間內(nèi)“講”時(shí)，教師也不一定是連起來講，而是該講時(shí)則講，需要講時(shí)才講；“ 7”是自主學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）占 70%的時(shí)間約 25 分鐘；“ 1”是 10%的時(shí)間即約 5 分鐘組織反饋檢查。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。 第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最佳選擇。傳 統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺(tái)去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。 。尤其是初中生們 ,他們的好奇心大，求知欲強(qiáng)。 第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。 那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？ 第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。二是教學(xué)的過程 必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。 在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，他們發(fā)現(xiàn)班級(jí)里一個(gè)有趣的“ 271”現(xiàn)象：一是時(shí)間的劃分。 通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我突然感到身上的壓力變大了，要想成為一位好教師，就要更加努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這次培訓(xùn)我們是以教師和學(xué)生雙重身份參加培訓(xùn)，作為學(xué)生，我們積極參與活動(dòng)，既學(xué)到了很多知識(shí)，又獲得了很多快樂。同時(shí)，271 高效課堂也為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了平臺(tái)， 271 高效課堂要求學(xué)生主動(dòng)參與，做學(xué)習(xí)的主人，變學(xué)習(xí)的被動(dòng)者為主動(dòng)者，積極參與者、發(fā)現(xiàn)者、探究者。作為教師，我們用心感悟、體驗(yàn) 271 高效課堂，為我們能更好工作打下基礎(chǔ)。這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，開拓創(chuàng)新，把“ 271 高效課堂”結(jié)合我的實(shí)際情況聯(lián)系起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)如此多的沖突，作為教師首先要用積極的思維方式看問題，分析問題發(fā)生的原因是來自于學(xué)生需求的不滿還是權(quán)力分配的不公，或者是目標(biāo)的不一致，也或許是溝通的不暢，找準(zhǔn)了原因，然后觀察，對(duì)癥下藥，必要的時(shí)候因敵取資，利用“草船借箭”的方式化解矛盾，朝著有利于學(xué)生發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，調(diào)整心態(tài)，沉著對(duì)應(yīng)，適時(shí)地采取“冷處理”和“統(tǒng)一表達(dá)法，允許參與者解釋他們?yōu)槭裁催@樣想或這樣做，也可以組織一些互動(dòng)式游戲淡化沖突，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，把矛盾化解在大家的討論中。各學(xué)校要從學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的高度進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)建高效課堂的緊迫感和責(zé)任感，充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量中的關(guān)鍵作用，把提