【正文】 所以，從課堂教學(xué)能力向?qū)W科教學(xué)能力的轉(zhuǎn)變，需要課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在量上的積累，但更需要教師學(xué)科教學(xué)能力在質(zhì)上的突變。寬容是金，它是一名教師必備的德行，它來(lái)源于老師對(duì)學(xué)生的熱愛。所以，雖然不敢說(shuō)懲罰會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加調(diào)皮，但也無(wú)法證明懲罰可以消除調(diào)皮。我想，如果能讓我的學(xué)生置身于生命化的課堂，學(xué)生定會(huì)如沐浴春風(fēng)而樂此不疲的。書中談到一個(gè)非常經(jīng)典的故事。事后，我跟他的班主任進(jìn)行了交流，商討教育偉杰同學(xué)的方法。我一邊講課一邊注視他們，但他們?nèi)褙炞⒌丶?zhàn)，甚至用上了腳。改造是站在學(xué)生的對(duì)面，挑出學(xué)生身上的刺與不足，然后再為學(xué)生嫁接上美麗的花朵，塑造是站在學(xué)生的那面，通過(guò)發(fā)掘?qū)W生身上的潛力，改進(jìn)學(xué)生身上的不足，從而在學(xué)生身上培育出美麗的花朵。不是把聽課、評(píng)課當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，而是希望能夠提高自己的課堂教學(xué)水平；才能發(fā)現(xiàn)課堂遠(yuǎn)沒有我們想象中的那么簡(jiǎn)單。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)?！边@是于老師的“愛心與幸福守恒定律”；“在我的心里有一種信念：要想提升生命的價(jià)值，就不能輕視寫。一段時(shí)間，我很困頓和苦惱。于老師告訴我們：請(qǐng)不妨在課堂上開行一列“動(dòng)車組”。道即規(guī)律。俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。要準(zhǔn)備些什么呢?教師要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急預(yù)案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，遵循學(xué)科知識(shí)認(rèn)知規(guī)律，這就是教師的天職。把小組合作學(xué)習(xí)比作動(dòng)車組，這是閃著于老師智慧之光的感悟與創(chuàng)造。于老師的一句話讓我豁然開朗：你想讓學(xué)生提出哪方面的問(wèn)題？你要指導(dǎo)，沒有教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)是低效的。寫是自我與心靈的對(duì)話；寫是大腦智慧的外化；寫是人生從此岸向彼岸的泗渡??人的外顯文字?jǐn)?shù)量一般都與人的智慧水平成正比。二、明確任務(wù)，運(yùn)用“合作” 小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，因?yàn)椤俺尸F(xiàn)問(wèn)題”是合作學(xué)習(xí)的第一步。整本書緊密圍繞我們的課堂教學(xué)，針對(duì)課堂教學(xué)中的一些問(wèn)題，通過(guò)一些好的、差的案例來(lái)闡述了如何才能上好課，怎樣的一節(jié)課才能真正符合新課改要求，向我們闡述了實(shí)用的教育理念。”看到周教授說(shuō)的這段話，我感觸很大。我停止講課，用眼睛注視他們，一時(shí)間教室里的氣氛凝固起來(lái)。我們發(fā)現(xiàn)偉杰同學(xué)是一個(gè)講義氣，做事也很認(rèn)真的學(xué)生?，F(xiàn)在給你一個(gè)桶，讓你把細(xì)沙、沙礫和石塊裝進(jìn)桶里，目標(biāo)是裝得越多越好。在今后的教學(xué)中，我將會(huì)反復(fù)地研讀《課堂密碼》，解讀其中密碼，讓自己的課堂成為“學(xué)生有序、教師有趣”的場(chǎng)所。教育并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生知道調(diào)皮是正確的還是錯(cuò)誤的，相信絕大多數(shù)調(diào)皮的學(xué)生早就意識(shí)到了調(diào)皮是錯(cuò)誤的。這種寬容之愛，讓老師走進(jìn)學(xué)生的心田，理解他們，愛護(hù)他們，能讓孩子們走進(jìn)老師，聽之信之，身心健康地成長(zhǎng)。前者需要教師潛入課堂教學(xué)之中，后者需要教師跳出課堂教學(xué)。是不是每堂課都上好了，學(xué)科教學(xué)就肯定搞好了呢？如果課堂之間是割裂的，而且每堂課都是很精彩，那么學(xué)生反而會(huì)因過(guò)度的課堂刺激而喪失對(duì)學(xué)科教學(xué)的整體把握；如果課堂之間是有機(jī)整合的，哪怕課堂略有缺陷，也不失整堂課教學(xué)的有效性?！弊x了這個(gè)故事，我被趙小華老師的一顆寬容的心感動(dòng)了?？墒?，懲罰真的可以消除學(xué)生的調(diào)皮嗎？有多少調(diào)皮的學(xué)生沒有接受過(guò)懲罰呢？在教育實(shí)踐中，被懲罰次數(shù)越多的學(xué)生，往往越有膽量去調(diào)皮；越是調(diào)皮的學(xué)生，被懲罰的次數(shù)往往越多。它讓我們對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展方向有更為清晰的把握，對(duì)課堂教學(xué)本身有更為深刻的理解，是我們一直尋找指導(dǎo)我們課堂教學(xué)的密碼?！边@種現(xiàn)象現(xiàn)實(shí)生活存在不少，本人頗有同感。他回到家也是“棍棒教育”，以至于他破罐子破碎，成為了一位雙差生，無(wú)心上學(xué)，家長(zhǎng)認(rèn)為他沒辦法教育才送來(lái)我們的學(xué)校就讀。記得在一節(jié)說(shuō)話課上，偉杰同學(xué)與他的同桌不知為何鬧起矛盾，低著頭用胳膊撞來(lái)撞去。教育一個(gè)人，并不是讓你去改造他，而是讓你去塑造他。以學(xué)生為師，在學(xué)生的心靈中教書，既愉快又有成就感；以同事的課堂為友，會(huì)尊重同事的勞動(dòng)成果，更樂意向同事的課堂學(xué)習(xí)。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。當(dāng)奉獻(xiàn)成為習(xí)慣，幸福就會(huì)伴你永生。而這樣的做法又常常因?yàn)槿鄙偕稍獾劫|(zhì)疑?！罢n堂上指望一個(gè)老師帶四五十個(gè)學(xué)生，再苦再累也不會(huì)帶出高效來(lái)，一旦把小組變成一個(gè)個(gè)‘動(dòng)車組’，效率就會(huì)大大的提高”?！白鳛榻處?，怎樣做才是道德的？”“教師道德的本質(zhì)應(yīng)該是尊天道，行人道，重學(xué)道。第一：我個(gè)人認(rèn)為，要使一節(jié)課成為一節(jié)高效課堂,我覺得課前的準(zhǔn)備最重要。其次教師再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等?！庇诶蠋熢凇吨亟ń處煹赖掠^》中如是說(shuō)。反思自己的課堂，總是以借班上課為理由，小組合作用的少，用不好。于是，我的課堂實(shí)踐開始落腳在教學(xué)生提出問(wèn)題?！边@是于老師的“隨筆啟智定律”??這樣的定律還有很多很多。然后師生共同梳理、整合問(wèn)題。教育教學(xué)不是一蹴而就的過(guò)程，而是每位老師一個(gè)漫長(zhǎng)的教與學(xué)的旅程，需要多少次的心路歷程才能夠積淀一點(diǎn)智慧，激發(fā)一種感悟，開拓一片視野。不由得讓我想起自己曾經(jīng)讀過(guò)這么一個(gè)故事：一個(gè)孩子在趙老師上課沒收了他的