【正文】 參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。數(shù)學課堂教學要上出數(shù)學的味道，數(shù)學課堂的活躍主要體現(xiàn)在學生思維的活躍上，教學中應力求“神”而不是“形”，只有結(jié)合數(shù)學學科的特點，靈活運用教學模式，才能實現(xiàn)課堂教學的有效性。篇五：高效課堂培訓心得體會“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”第三期專題培訓學習心得體會 西吉縣吉強鎮(zhèn)中心小學 馬芳娟 7月13日—17日，西吉縣教育體育局舉辦了“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”第三期專題培訓班，我有幸參加了這次培訓，聆聽了中國教師報總編輯部主任高效課堂倡導者李炳亭、山東省兗州一中原校長中國教師報特聘首席專家杜金山、河南民辦教育共同體理事長王紅順、北京市房山二中校長助理李平等專家對高效課堂的系統(tǒng)解讀。這就要求我們的教師變“態(tài)”，從自身的生活中心、情感中心、發(fā)展中心來提升自己。首先，要從信念課程入手，讓學習目標觸及心靈、樹立信念，然后重點把握教學環(huán)節(jié)，心和技術(shù)的結(jié)合才是我們真正的專業(yè)，這樣我們?nèi)松哪繕穗y道還不能定位嗎？第三、王紅順理事長對高效課堂基本流程操作微格培訓，讓我從專業(yè)技能上解放了自己。王教授的“3321”理念，讓我懂得了真正的自學+有需求的合作+有效的展示+升華的點評+對癥的檢測，才是理想的高效課堂，我們應該堅定的追求這樣的高效課堂。導學案有路線圖、方向盤、指南針功能，它引領(lǐng)者我們的學生樂學、會學，這就要求我們的教師要巧妙的設(shè)計出思想新穎的導學案，讓學生直觀、清晰明白，每節(jié)課知道要讓學生學習什么、怎么學、不會怎么辦，讓知識問題化，問題形式呈現(xiàn)化，把學習內(nèi)容轉(zhuǎn)換為不同層次問題，讓學生利用各種學習方法輕松愉快的自主學習。那么，究竟什么是高效課堂呢？我理解的高效課堂從以下兩個方面來說：從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高；二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果；三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。當前，課堂教學的低效性表現(xiàn)在課前準備上是教學設(shè)計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設(shè)計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智。再根據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術(shù)的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。對于本次培訓，我有如下感受：一、課堂改革勢在必行中國傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學生學的主體地位，限制了學生的思維，扼殺了學生的創(chuàng)造力，消弱了學生主動參與的積極性，降低了學生學的能力，不利于學生的成長與發(fā)展。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數(shù)。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。通過本次培訓，我深深地體會到我們必須使自己在新課改的道路上獲得重生的機會，讓自己的人格魅力綻放光芒，不斷地提升個人教學水平，做一名優(yōu)秀的人民教師。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。三、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛高效課堂中，教師必須正確認識師生關(guān)系，真正放下架子走近學生，成為學生平等的合作者。所以說，課改是對學生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就能力，是為學生一生的發(fā)展謀求資本，是勢在必行的一項工程。第五篇：高效課堂培訓心得體會高效課堂培訓心得體會8月26日至27日這兩天，有幸參加江西金太陽集團關(guān)于高效課堂改革培訓。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應急方案，確保課堂教學的順利進行。二、如何實施高效課堂教學策略？以有效的課前準備保障高效的課堂。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率?？晌倚拇嬉蓱]：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，談講色變。第四篇：高效課堂培訓心得體會高效課堂培訓心得體會2016年10月18日下午，我們參加了 “和諧高效教學”模式實驗課堂的學習，經(jīng)過學習，讓我認識到高效課堂的重要性。從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。杜金山專家從自己進入課改先驅(qū)到學校的“三率調(diào)查”到高效課堂發(fā)展的輝煌，讓我們明白了改革就是進步，改革就是成功，成功就是目的。獨學，從學案和課本入手，讓學生劃思記獨立做標疑惑，放手讓學生裸學、助學、記學、量學；對學，先分享再求教，最后討論結(jié)論或有疑惑，放手交給學生，讓他們共同商議、對抗辯論、對問對查學習；群學，放手讓學生幫學、合學、研學，最后提出班級討論問題，直至所有學生不同程度都有所發(fā)展有所提升，這就是目的。所以，提升自己海拔的高度，為自己的理想我們堅定而有思想的準備打工吧！（一）高效課堂的五大條件，讓我真正理解了傳統(tǒng)教學和高效課堂的異同，導入、小結(jié)、檢測是我們教學的