高效課堂之心得體會(文件)
【正文】 就可通過操作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。一般在課堂讓學(xué)生先發(fā)表意見，集思廣益，讓學(xué)生在討論中碰撞出新的火花。陶行之先生曾經(jīng)這樣說過：“發(fā)明千千萬萬，起點就只一問”。學(xué)生提出的問題，其他同學(xué)也很感興趣，老師再加以引導(dǎo)、解釋，往往起到良好的教學(xué)效果。第四篇：初探“化學(xué)高效課堂”之初探“化學(xué)高效課堂”之【摘 要】“以人為本”是新課程發(fā)展的核心理念，而化學(xué)課程標準以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨。對于從事初三化學(xué)多年的我來說，一直致力于如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高課堂效率，繼而為學(xué)生終身發(fā)展打下良好基石。針對初中化學(xué)學(xué)科特點來說，筆者就“如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣”做了深入了解和研究。正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)是否有興趣又或者興趣有多大，都取決于教師的個人魅力及其如何運用化學(xué)教學(xué)幽默藝術(shù)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。真正的化學(xué)教學(xué)藝術(shù)在于把深刻或深奧的教學(xué)內(nèi)容以生動而淺顯的幽默形式表達出來，深入淺出?！毙稳葙|(zhì)量守恒定律時，“我不是孫悟空，我來有影，去有蹤。對于初三學(xué)生來說，好動是該年齡段最大的特點，本人就利用該特點并結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點展開豐富有趣的實驗教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。再如空氣的組成用實驗測定：當集氣瓶內(nèi)的紅磷燃燒完畢，水上升至五分之一時，我立即提出了問題：為什么水只上升五分之一？圍繞這個實驗，引發(fā)了學(xué)生濃厚的探究興趣，空氣的組成問題便迎刃而解。傳統(tǒng)的以傳授知識為目的的教學(xué)方法只能夠讓學(xué)生被動的接受知識，很容易讓學(xué)生感到乏味，并產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。例如，在講“實驗室制取氧氣”時，針對如何選取實驗發(fā)生裝置和收集裝置做了如下總結(jié)：根據(jù)反應(yīng)的條件和反應(yīng)物的狀態(tài)選取發(fā)生裝置；根據(jù)收集氣體的性質(zhì)如溶解性、密度等選取收集裝置。高效課堂的構(gòu)建需要老師與學(xué)生共同努力，在教學(xué)過程中始終堅持以學(xué)生為主體，全方位、多渠道地為學(xué)生創(chuàng)造更好的條件，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，最終提高課堂效率。教師以指導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論，把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把表達的機會讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識的迷宮，以“敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆”的膽識，去探究未知的世界，去尋找適合的答案。創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生探究興趣探究性學(xué)習(xí)的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。因此，教師可設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。多年的傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，而高效課堂的實施，使大部分學(xué)生不會自學(xué)，即：他們不能通過閱讀課文或地圖獲取有價值的文字或數(shù)據(jù)，更談不上歸納總結(jié)。2012年月。導(dǎo)學(xué)案是實施高效課堂的有效載體，合理而科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案是完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標的保證。在展示探究成果中，學(xué)生獲得的不僅是知識，還有智慧和能力?；ブ献?，展示探究成果評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義?！?、“老師有個問題不明白，誰來幫幫我？謝謝！”等等，甚至有時候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當“老師”的愿望：首先，以合作學(xué)習(xí)小組（810人）為單位，組織學(xué)生討論，相互幫助自學(xué)，解決自學(xué)過程中碰到的個別疑難。經(jīng)過近2個月的實踐探索，我既有一些收獲，又存在一些困惑，現(xiàn)課改實驗開展情況總結(jié)如下：一、實施高效課堂的好處創(chuàng)設(shè)了師生平等的對話平臺在教學(xué)中，當學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生平等的過程中進行”，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。再如：講到溶液的定義時，就可以用溶液的定義來解釋溶解為什么是物理變
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