【正文】 高課堂教學(xué)效益作為解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、教學(xué)質(zhì)量不高等問題的突破口和切入點(diǎn)，向課堂要質(zhì)量，向改革要效益，全面提高教學(xué)質(zhì)量，推動全市教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀 “三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就 馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。黃老師重點(diǎn)講解了以每個(gè)學(xué)生為主角，以小組文化建設(shè)為載體的高效課堂動車組的建立，包括高效學(xué)習(xí)小組、高效學(xué)習(xí)科研小組和高效行政管理小組的建設(shè)。教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，開展 看誰答得又對又快 、 男女對抗賽 、 小組對抗賽 ，等競 賽活動。 二、 組織豐富活動，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂 愛玩是孩子的天性，尤其是對小學(xué)和初中的孩子們。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè) —— 學(xué)生應(yīng)付作業(yè) —— 教師隨意批改作業(yè) —— 教師再隨意布置過多作業(yè) —— 學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等 問題。 第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。四是學(xué)生課下自習(xí)方式的劃分。高效課堂創(chuàng)建也是一項(xiàng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)化建設(shè)工程。做知識的構(gòu)建者，個(gè)性發(fā)展的張揚(yáng)者。 從教一年多來，從未靜心探討過“什么是教師專業(yè)化”，總認(rèn)為自己能拿著書本站在講臺上給學(xué)生傳授知識就是教書，能在學(xué)校工作，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的學(xué)生就是育人。 271 高效課堂是課堂教學(xué)中，在民主、平等的教學(xué)氛圍中，教師和學(xué)生充分發(fā)揮各自的主體能動性，積極地開展交往和互動，通過合作達(dá)到認(rèn)識上的共振。尤其在跟學(xué)生的交往中，有時(shí)會產(chǎn)生各種各樣的沖突，如學(xué)生與學(xué)生的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突 ，教師與教材之間的沖突等等。所以，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關(guān)系。通過構(gòu)建工作與活動，力爭做到讓課堂真正成為學(xué)生的課堂、學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，探究的時(shí)間、空間得到保證；課堂教學(xué)由主要是教書的過程，提升到啟迪學(xué)生智慧、升華學(xué)生情感、喚起學(xué)生生命意識的課堂，使課堂真正成為學(xué)生發(fā)展的主陣地、主渠道。每小組學(xué)生的組成是 20%的特秀生， 70%的優(yōu)秀學(xué)生，只有 10%左右的待優(yōu)生。共性的地方： 1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。 第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。我認(rèn)為：組織英語課堂教學(xué) ,提高課堂效率 ,應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手。以前許多同學(xué)在人家面前說話都不敢大聲，但現(xiàn)在卻能站在黑板前面，面對大家把自己的想法和作題思路大膽表達(dá)出來，通過同學(xué)們和老師對自己的肯定，來不斷增強(qiáng)自己的自信心。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。 在近三天的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我更深刻地懂得了，教師專業(yè)不單是教書育人，主要是指教師在嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程，教師不僅肩負(fù)著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的重任。它的出發(fā)點(diǎn)是讓所有的參與者都積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，目的是使每個(gè)有著不同背景、不同個(gè)性、不同知識經(jīng)驗(yàn)和不同智能類型的參與者都能有效地參與到學(xué)習(xí)中來。所以，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關(guān)系。 “ 271 高效課堂活動”突現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，首先在理論上要求實(shí)現(xiàn)教育公平、承認(rèn)個(gè)體差異、協(xié)同發(fā)展