淺談?wù)Z文教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的(文件)
【正文】 度、價值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) ，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。讓學(xué)生用完全敞開的心靈去閱讀，去感受，把閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)成自己生命體驗的過程，真正融入作者的感情世界，與作者進行心靈的溝通，進行生命的對話。而實際的 課堂教學(xué)具有較強的現(xiàn)場性，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件隨時會發(fā)生變化。 [案例 6]：《山谷中的謎底》 課前預(yù)設(shè)： 課文分為三部分：謎 — 揭謎 — 啟示。?這句的理解，我隨之寫了?退一步海闊天空。 ?另一個學(xué)生似乎也有同感 。 調(diào)整： 離下課還有近十分鐘，就讓我們師生各抒己見，來個人生哲理大探討吧！ 論題?聯(lián)系生活實際，議一議，我們在什么場合應(yīng)選擇‘彎曲’，在什么場合又應(yīng)該選擇正面抗?fàn)幠兀繛槭裁矗? 互動創(chuàng)生，生成新的教學(xué)目標(biāo) ：教師、學(xué)生、文本三者之間平等對話，共同探討，在爭辯中懂得了既要學(xué)會抗?fàn)?，又要學(xué)會適時退讓。對 教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成的追求，要成為我們教師內(nèi)在的品質(zhì)與智慧的行為，師生在共同學(xué)習(xí)中成長。 語文課程的“三維”目標(biāo)是人的全面和諧發(fā)展規(guī)律使然，三維目標(biāo)是和諧統(tǒng)一的整體。??一千個讀者就有一千個哈姆雷特。?等話送給學(xué)生，本以為深題淺講，順利收尾，誰知，又有個學(xué)生站起來說：?老師，我覺得植物為了生存可以退讓，人如果這樣不就顯得沒有斗志了嗎？?孩子還講了徐悲鴻海外求學(xué)，做一個有骨氣的中國人的故事。?的深刻含義， 領(lǐng)悟?qū)W會退讓也是一種生活智慧的道理。教學(xué)的本質(zhì)是一個師生互動、共同創(chuàng)生的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也應(yīng)是預(yù)設(shè)的目標(biāo)加上生成的目標(biāo)。學(xué)生的閱讀主體意識得到發(fā)展，在閱讀中，就會閃現(xiàn)出思維智慧的火花，學(xué)生的探究能力就會增強。新課標(biāo)也指出： “ 應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗 ” 、 “ 注重情感體驗 ” 。學(xué)生在扮演父親角色，“說服兒子”這樣一個情感矛盾沖突的過程中重構(gòu)著知識技能、情感態(tài)度價值觀。 （生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。 生：斷絕父子關(guān)系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽，回家有你好受的。 師：不就兩個小時嗎，規(guī)定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。 生：（扮演父親）孩子，你必須把這條魚放掉。先讀讀爸爸的的話，誰先記住，誰就演爸爸。經(jīng)歷過程 ，已不單單就是為了獲得知識和技能，“過程”本身所蘊含的啟迪智慧和思想與方法，解決問題過程中的困惑與頓悟，以及所帶來的愉悅的精神體驗等，都被納入課程目標(biāo)的范疇。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，撥動學(xué)生思維的琴弦，激起學(xué)生情感的波瀾，進入詩人營造的或含蓄、或奔放的迷人情境，感受詩人的或喜、或憂的感人情懷。 情境是形成情感的場景、氛圍。但描述過程和方法的目標(biāo)要清晰，過程
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