給予樹教學(xué)反思（含5篇）(文件)
【正文】 育是本篇課文的教學(xué)主題。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時(shí)，讓學(xué)生體會“什么都沒有”到底沒有什么，去感受小女孩的可憐；又如理解課文金吉婭對家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。結(jié)果，很多學(xué)生既說出了對金吉婭的感激，又說出了對金吉婭的贊揚(yáng)，同時(shí)還有愛心傳遞的回報(bào)。如在體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情之前，可從理解“盼望”入手，想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃？什么叫‘一直盼望’？她盼望得到洋娃娃做什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。 第四篇：給予樹教學(xué)反思 人教版小學(xué)三年級語文上冊《給予樹》教學(xué)反思 給予是快樂的饒鳳玲 《給予樹》是一篇有關(guān)“愛心奉獻(xiàn)”的故事。在這樣一個(gè)特殊的節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。為了體會金吉婭的體貼、仁愛、善良和同情，我從媽媽心情的變化（擔(dān)心 — 生氣 — 感動(dòng)），設(shè)計(jì)了幾個(gè)小問題來引導(dǎo)學(xué)生理解： ，媽媽為什么會擔(dān)心呢？ 2 回家的路上，媽媽又因什么而生氣呢？ ，媽媽又被什么感動(dòng)了？學(xué)生邊讀邊想，邊想邊寫，記下自己的感受和體會，讀、思、想相結(jié)合，很快就能體會到金吉婭的美好品質(zhì)。此外，我所執(zhí)教的這節(jié)課也還存在以下不足： ，導(dǎo)致問題設(shè)置流于表層，缺乏課堂生成。由于教師自身對教材解讀不夠，因此設(shè)置的問題也比較簡單，很多問題其實(shí)也是無效的（這點(diǎn)劉老師雖然沒說，但我過不了自己心里那關(guān)）。例如，對于媽媽擔(dān)心的原因以及如何激起學(xué)生情感體驗(yàn)、感受金吉婭的善良仁愛，我只想到借助圖片和音樂等教學(xué)資源達(dá)成目標(biāo)，卻忽視了文字本身的力量。我總是習(xí)慣于重復(fù)學(xué)生的答案，不知如何接話、評價(jià)。這其實(shí)跟我臨時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)有很大的關(guān)系。把準(zhǔn)了脈，接下來該是尋醫(yī)問藥的時(shí)候了?? 。當(dāng)時(shí)腦袋瓜子總是想著下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么、我該 說些什么了??教師是課堂的引導(dǎo)者，設(shè)若教師都未嘗進(jìn)入角色、挨近人物靈魂，試想她又該如何去感染和帶動(dòng)自己的學(xué)生？！ 這節(jié)課存在的問題不一而足，內(nèi)心的失落感和挫敗感難以詳盡。如何錘煉提升課堂評價(jià)語，從而激起學(xué)生思維的火花，這是我短期內(nèi)要著力提高的教學(xué)技能。 ，評價(jià)語言貧瘠。對文本解讀不夠、問題設(shè)置流于表面，最直觀的課堂效果就是孩子們很快就能答出我所提出的問 題（用劉老師的話說，就是一切都太順了），師生之間缺乏思維的碰撞，課堂生成不夠。再反復(fù)翻看教案，我在上公開課前其實(shí)已經(jīng)意識到自己課堂教學(xué)的深度、厚度不夠。該組課文主要教會孩子們?nèi)绾稳蹌e人。大自然給地球的一切也是一種奉獻(xiàn)，給予是一種快樂。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。這時(shí)再出示卡片，也許有前面的鋪墊，學(xué)生思維就可能一下子打開了。細(xì)想一下，并非我們的學(xué)生不懂感恩，只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗(yàn)。在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是那個(gè) 陌生小女孩你想對金吉婭說什么？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說。 二、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重讀說思結(jié)合。這課的教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)： 一、抓住文本主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。學(xué)生很喜歡做。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一些說與寫的環(huán)節(jié)。從教學(xué)情況來看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯(cuò)。所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。 教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問題，總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問題：“給予 ”是什么意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹？引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。從媽媽的思想變化
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