【正文】 等級評定辦法 ?？梢?，上好綜合實踐活動是著眼于發(fā)展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。就這樣不斷探究、實驗，總結、反思，歸納出數(shù)學綜合實踐活動研究性學習的基本程序為 3 個環(huán)節(jié)，即：“創(chuàng)設情境，提出問題”“提供時空，自主探究”“評價反思，豐富體驗”。 創(chuàng)設情境，提出問題 有問題，才會激起碰撞和交流。 提供時空，自主探究。 從某種意義上說，數(shù)學是一種體驗。 取得的成績 13 開展綜合實踐活動學生能將數(shù)學學習聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。由于在課堂上更注重了知識的形成過程，用了大量的時間讓學生進行探索活動，所以使練習運用的時間相對減少，難以完成課時目標，課時不足將會成為學生學習中的一個新矛盾，在獨立探究中有困難的學生還不能及時得到引導和幫助，不能取得非常理想的效果。 （二） 典型課例研究 我們在小學和初中開展了同課異構研討活動，由中小學各自選派一位老師承擔同一個類似的知識點的課題的教學，我們選的課題是《一次方程的應用 — 行程問題》，小學里選的是《列方程解應用題 — 行程 問題》，兩個數(shù)學組的老師一起參與聽課、評課和交流，通過這一活動歸納出中小學教師在教材處理、教學組織、教學方法、學法指導等方面的區(qū)別與聯(lián)系，便于雙方在在后續(xù)教學中及時調整教學策略。通過這種形式的教研活動，中小學數(shù)學教師對各自的教學方法和教學的組織方式有了非常深刻的印象，更有利于雙方共同參與中小學數(shù)學教學的銜接研究。 17 ⑵ 、研究開發(fā)數(shù)學學科拓展性選修課程（思維訓練實驗數(shù)學） 從周一至周五每天的第八節(jié)課都是各年級學生們進行選修課程的時間。我們整理出從一年級到九年級三個學段每一節(jié)課的所有課件和教案，并實現(xiàn)了資源共享。因此數(shù)學成績不好。 二、培養(yǎng)良好學習習慣 是促學生后續(xù)發(fā)展的必不可少的條件 學生有了學習興趣以后，教師還要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是中小學教育的重要內容。 數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，前后連貫非常緊密。 四、 滲透現(xiàn)代數(shù)學思想方法，提高學生的思維素質 促學生的后續(xù)發(fā)展 。學生數(shù)學概念、法則、公式、性質等知識都明顯地寫在教材中，是有“形”的，而數(shù)學思想方法卻隱含在數(shù)學知識體系里，是無“形”的，并且不成體系地散見于教材各章節(jié)中。 課程資源的開發(fā)將給教師的工作提出更多更高的要求。這對教師自身素質的提高是一個挑戰(zhàn)。教師在一定程度上決定著課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是課程資源的重要載體。一、挖掘教材資源 ； 二、運用生活資源 ； 三、捕捉意外資源 ；四、拓展學科資源；五、開發(fā)網(wǎng)絡資源 ： 當然如何順利地完成中小學數(shù)學教學的整合，讓教師和學生更好更大效度地完成教與學任務，還需要我們在以后的工作中不斷的探索，積累經驗。數(shù)學課程資源是指依據(jù)數(shù)學課程標準所開發(fā)的各種教學材料以及數(shù)學課程可以利用 的各種數(shù)學資源、工具和場所。要圍繞學生的學習，引導學生在必要的時候走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在自然和社會的大環(huán)境里學習和探索。課程資源的擴展，教師選擇的余地加大，選擇的機會增多。其次要深入鉆研教材，努力挖掘教材中可以進行數(shù)學思想方法滲透的各種因素，對于每一章每一節(jié)，都要考慮如何結合具體內容進行數(shù)學思想方法滲透，滲透哪些數(shù)學思想方法，怎么滲透，滲透到什么程度應有一個總體設計，提出不同階段的具體教學要求。在小學數(shù)學階段有意識地向滲透一些基本的思想方法是提高學生思維素質，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的重要途徑。因此，除了要把這個基礎打牢之外，還必須注意到知識間的銜接，特別是與初中的銜接。同時為進入初中學習打下基礎。同樣初中的老師也應該把提高學生的學習興趣放在促學生發(fā)展的首要位置。 18 五、 思考與建議 一、 提高學生的數(shù)學學習興趣， —— 是促學生后續(xù)發(fā)展的根本。內容有數(shù)獨游戲、魔方、以及各種各樣的數(shù)學游戲， ⑶ 、九年一貫制數(shù)學教學改革研究報告 ？、？ ⑷ 、整理匯編數(shù)學教學論文、典型課例、教研活動紀實、客堂實錄、課件等研究資料成果 。從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而初中教師卻根據(jù)初中生的特點，采用列表格的方式，通過表格，把行程中甲、乙各自的時間、速度、路程都表示出來，然后根據(jù)題目中的等量關系，列出一元一次方程。沒有個人思考，沒有對自己的勞動尋根究底的研究精神， 那么任何提高教學法的工作都是不可思議的。 存在問題 在實際教學中，運用研究性學 習方式也有一些困惑。形式可以是小組評價。學生是否 積極地參與研究活動，以及研究活動本身質量 水平高低與否，直接影響著課堂研究性學習的成敗和優(yōu)劣。任何問題都離不開一定的情境。它們有相對的靈活性，既可以貫穿于整節(jié)課之中，也可以體現(xiàn)在某個教學環(huán)節(jié)之內，多次循環(huán)使用。 不斷探究、實驗，總結、反思，歸納出“數(shù)學綜合實踐活動研究性學習”的基本程序。 （一）數(shù)學實踐活動研究 作為不同與課堂教學的重要教育途徑－ －綜合實踐活動，是面向學生的生活世界，以豐富學生的直接經驗和培養(yǎng)學生綜合探究能力為目的，在教師指導下，學生自主選擇、主動探究、感受生活、學以致用的體驗性活動。 (二 )數(shù)學教與學的研究。 針對 初中數(shù)學的主要思想是以字母代替數(shù) 字，利用方程和函數(shù)來解決問題， 在最后的復習中，重點訓練學生用方程的思想來解應用題?！钡拿}，在小學教學中，可以把一個三角形紙片的三個角撕下來，拼成一個平角，通過實物模型得出幾何結論。對于某些典型題目在幫助學生用代數(shù)方法解出后，同時與算術解法作比較，使學生有個更清晰的認識，從而逐漸摒棄用算術解法做應用題的思維習慣。要想法弄清題意，找出能夠表示應用題全部含義的一個相等關系。小學里是由 “ 得數(shù)與已知數(shù)的關系 ” 來解方程，而中學里是根據(jù)方程的同解原理來解方程。 （三）簡易方程 一次復雜方程、組（一元一次方 程、二元一次方程） 初中生的思維正由形象思維向抽象思維過渡。數(shù)學中要把握全章主體內容的深度，從小學學過的用字母表示數(shù)的知識入手，盡量用一些字母表示數(shù)的實例，自然而然地引出代數(shù)式的概念。初中一年級剛接觸代數(shù)時，學生要經歷由算術到代數(shù)的過渡，這里的主要標志是由數(shù)過渡到字母表示數(shù)，這是在小學的數(shù)的概念的基礎上更高一個層次上的抽象。我們在正式引入負數(shù)這一概念前，先把小學數(shù)學中的