【正文】 如鉆石般發(fā)出熠熠的光輝，讓人讀后如余味在口、余香在手。七下 13 九 、 我們家的男子漢 參 考 教 學 案 例 個性化備課 學習目標： 1．整體感知，理清思路； ，分析人物； ，歸結內(nèi)涵。在 文章的開頭，出現(xiàn)了三個名詞：男孩、男人、男子漢。 參考：照片式構思藝術。 參考： 1.“他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。 細節(jié)展現(xiàn)了男孩的性格特征：食欲之大、精神崇拜、生存需求、情感豐富、意 志堅強。 1． 讀開頭部分（ 13），結尾（ 10），說說貫穿于全文的核心事情及中心感情是什么？ 參考：事：男孩的成長經(jīng)歷 身體的變化 精神的成長 情：由衷的贊美 欣喜之情 賞識之情 2． 成長是悄悄地。 （一）男子漢的內(nèi)涵。 4． 這就是我們家的男子漢， 點題。歷史總是螺旋式地上升。 2． 學習運用多種方法來積累語言、方法、技能。（感受） 2． 用最少的詞語說說剛才聽過的感受。 B． 寫作技能積累 —— 在寫作藝術欣賞中鑒賞主旨?！坝謸尅倍肿C明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。 （ 2）第 10段中用“濕潤、清涼、朦朧、寧靜”四個詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣?！睂懗鰳O端饑餓，流露出苦澀之味。??那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。正因為生活極苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結合。 （二）思維積累 —— 在遷移比較中提升主旨。 （三）、語言積累 —— 在探究閱讀中升華主旨。 （ 3）羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。 課文第二段中“每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總忍不住要伸手去摘一片來，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗那苦中帶些澀的滋味兒。 2． 小結：苦、樂相伴，柳留相依，正是本文作者要借“柳葉兒”傳達給我們的深切體悟。 （三） 思維方法：品味、體驗、領悟、探究、哲思。七下 18 誦讀欣賞 參 考 教 學 案 例 個性化備課 學習目標： 1．能識記常用古漢語字、詞、句解釋。我們來聽聽孔子和兩個小孩的看法。 文章結尾，孔子無法判定誰的說法正確，因而遭到兩個小孩的嘲笑。 教 學 反 思 金壇市初中語文單元教學分析 3． 口頭訓練：自選一個人或一件事，用以上三個要求選材、構思、立意。 教學過程： 一、導入新課（故事導入） 相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書接到一圣旨：皇帝要他進貢公雞蛋。 ” 李尚書無法，只好讓他前往。解縉正是說到： “ 李尚書在家生孩子呢！ ” ，他運用 “ 歸謬法 ” 進行勸說，救了李尚書一家的性命，可見正確獨特的勸告在生活中是何等的重要！ 今天我們就共同走進口語交際活動 —— 勸告，來領略 “ 勸告 ” 這種說話藝術的魅力。切忌以勢壓人、以理壓人；要心理相容，讓對方心服口服。這種方法通過曲折含蓄的語言旁敲側擊，以達到勸告目的。這種方法主要是用言語激將， “ 請君入甕 ” 。 ” 皇后長孫氏忙問發(fā)生了什么事。（提示：從正面勸告。 ” 公輸般很不高興，斷然拒絕道： “ 我是講仁義的不能隨便殺人。（提示：直話曲說，借例言理） 參考：我在北方聽說您造了云梯，要去攻打宋國，但是宋國有什么罪呢？楚國本來就地廣人稀，卻拼命在戰(zhàn)爭中葬送自己本來就不足的人民，去爭奪自己已經(jīng)很多的土地，不能算是聰明；宋國沒有罪而楚國卻要攻打它，不能算仁愛；懂得這個道理，卻不身體力行，以理抗爭，不能算是忠臣；抗爭不達目的，不能算是堅強；殺了一個人認為不義，卻去殺很多人，不能算是會類推事理。） （評析：有時， “請將 ”不如 “激將 ”，這種方法是針對被勸告者的本性、品質，用言語激怒他， “請君入甕 ”。他們普遍不安心在警衛(wèi)團工作，希望到前線去。葉劍英解釋說： “ 鋼盔是干什么的？鋼盔是保護腦袋的！中央警衛(wèi)團是保護全黨的腦袋 —— 黨中央，所以應該 ‘ 鋼盔團 ’ 。 答案三：吸煙是很浪費錢的。請你幫李明想個辦法，怎樣勸告他父親？ 參考一：生物書上寫道，一個健康的成年人，一次輸血 200400ml是不會影響身體的。通過這種方式來觸動親子、愛子之心。 如甲 ：我想勸告有些同學，要愛護環(huán)境，搞好班級衛(wèi)生工作，如果大家都糟蹋環(huán)境，我們的校園將垃圾成堆，臭氣熏天。留心身邊的事，留心身邊的人，我們會發(fā)現(xiàn)，真誠的發(fā)自內(nèi)心的勸告就會如同這明媚的春光一樣，受大家歡迎。 丙：我想勸告那些亂吃零食的同學，吃零食有害健康，那些油炸食品既不衛(wèi)生也沒有營養(yǎng)，有的雜志上報道，經(jīng)常吃零食的人患腸道潰瘍的機率大大多于正常飲食的人，因此，請同學們不要吃零食了。七下 23 五、拓展實踐 通過學習我們知道：勸告，一定要注意場合、對象，當然最好能了解被勸告者的性格、特點、愛好等。 參考二：可以通過講道理，作為一個公民有義務鮮血。 答案五：你抽我也抽，你不抽我也不抽。 思考：葉劍英勸告為什么能取得好效果？ 參考：葉劍英勸告警衛(wèi)團同志安心工作，沒有以勢壓人，而是巧用譬喻，以平等的方式曉之以理，動之以情，取得了良好的效果。他說： “ 警衛(wèi)團應該改名，不叫警衛(wèi)團，叫 ‘ 鋼盔團 ’ 。七下 22 4． 1942年，中央警衛(wèi)團劃歸軍委，由葉劍英分管。現(xiàn)在將軍您表面上假裝服從他，向他投降，而內(nèi)心又遲疑不定，事情已經(jīng)如此緊迫，但您還不做出決定，這樣禍患馬上就要來臨了！ ” 孫權反問： “ 如果像你所說的那樣，兵微將寡的劉備為何不向曹操北面稱臣呢？ ” 諸葛亮說： “ 從前有個田橫，他只是齊國的一個壯士，尚且不肯對漢高祖稱臣；何況劉皇叔是 ” 參考：何況劉皇叔是漢室后裔，英才蓋世，天下仰慕，怎么會向曹操稱臣呢？ （效果 ：諸葛亮一席話，正中孫權痛處，孫權一向以英雄自居，而今若投降曹操，還算什么英雄？連勢力不如他的劉備都不投降，保持英雄本色，叫他投降是萬萬不能接受的。 ” 。墨子趕到楚國的郢 (yǐng)都見公輸般，勸說他不要為楚國造云梯攻打宋國。 ” 長孫皇后聽完，馬上退回內(nèi)室換了一身朝服出來表示祝賀。 （注意：每一種技巧，都要設計或舉出一定的簡單例子） 三、互動教學 想想看，下列情況下，他們各會怎樣勸告？ 金壇市初中語文單元教學分析這種方法針對對方認識上的缺陷，分析出其自相矛盾的判斷，讓對方認識到其中的謬誤。這種方法要求對被勸告者直陳道理，注意因勢利導，層層深入。它是一種由心理置換到心理相容的說服過程。 同學們想 想看，解縉到底向皇帝說了一番什么話呢？ 參考： 也許解縉編了一串話，讓皇帝放過了李尚書。李尚書非常著急，他的一個學生解（ xi232。 教 學 反 思 金壇市初中語文單元教學分析 教學過程： 1． 學習《記事寫人線索清楚》，提取創(chuàng)作要點。下面我們一起來學習一篇與一條黃紗巾有關的動人故事，感受人間真情。 3. 請同學們以四人小組為單位，在字、詞句的意思方面互相質疑、解答。 3．能學會分析《黃紗巾》中人物的心理活動過程，體會人與人之間互相理解，互相撫慰的溫馨之情。 （二） 語言積累：記誦詠柳名句。七下 17 二、總結收獲 （一） 閱讀方法：傾聽、瀏覽、概括、判斷、品析、表達。而且我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。 （ 5）梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。答案要點： （ 1）昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。 2． 學生暢所欲言。（點出主題思想及主要寫作方法） 6． 反復朗讀自己喜愛的語段。 5． 小結；文章明在寫品“柳葉兒”之 樂，實質不斷點染生活之苦?！庇每鋸埖墓P法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當時生活是多么艱難。 金壇市初中語文單元教學分析（生本、生生對話）。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應從表現(xiàn)手法、表達方式、語言運用等多個角度去進行品賞！ 2． 示范：讓我們嘗試從描寫和語言運用的角度來品析本文的寫作藝術，并進一步鑒賞主旨。見板書設計。 教學過程 : 一、積累式閱讀 （一） 方法積累 A． 閱讀方法積累 —— 在整體閱讀感知中捕捉重要信息。 板 書 設 計 我們家的男子漢 （意志）他對生活的挑戰(zhàn) 里（精神） 男子漢 照片式 （情感）他對眼淚的處理 爬山式 （生存）他對獨立的要求 成長軌跡 男 人 構思 （精神）他對父親的崇拜 （食欲）他對是食物的興趣 表（身體）男 孩 教 學 反 思 金壇市初中語文單元教學分析 （二）“男子漢”的作用 小小男子漢，就已經(jīng)具備了成人男子（男子漢）的某些素質，為后天的發(fā)展奠定了良好的物質、精神條件。 物質：生存繁衍 精神：氣息傳承。作者正是憑著女性獨有的靈敏與細膩、捕捉了這些細節(jié)，向我們展示一個男孩的成長。 金壇市初中語文單元教學分析 2.“我把他抱了起來，他勇敢地抓住??”突現(xiàn)了男子漢的抉擇，剛毅、果斷及力量（陽剛之氣）。 三、精讀細節(jié)，研讀“男子漢”的真實內(nèi)涵。 參考：男孩 男人 男子漢