【正文】 個(gè)月 C．生后 3 個(gè)月 D．生后 4 個(gè)月 24．在具體形象思維階段，兒童依靠 ()進(jìn)行思考。 A．垂直關(guān)系和水平關(guān)系 B．上下關(guān)系和水平關(guān)系 C．垂直關(guān)系和橫向關(guān)系 D．橫向關(guān)系和水平關(guān)系 29．兒童在評(píng)定行為是非時(shí)總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段是 ()。 A．橫向研究 B．縱向研究 C．平行研究 D．實(shí)證研究 32．第二信號(hào)系統(tǒng)的出現(xiàn) 是在 ()。 B．習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期 C．有目的動(dòng)作形成時(shí)期 D．手段與目的分化并協(xié)調(diào)期 35．獲得守恒性和可逆性概念是在 ()階段？ A.感知運(yùn)算階段 B． 前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段 36．孤兒院孩子往往沒有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。 B．習(xí)俗水平 C．前習(xí)俗水平 D．超習(xí)俗水平 40．角色游戲的出現(xiàn)主要在 ()。 A．有意記憶 B．無意識(shí)記憶 C．再認(rèn)記憶 D．重復(fù)記憶 44．嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動(dòng)還沒有目的，該階段的行為模式處于 (A．反射練習(xí)時(shí)期 B．習(xí)慣動(dòng)作時(shí) 期 C．有目的動(dòng)作形成時(shí)期 D．感知行動(dòng)時(shí)期 45．在 ()階段，兒童有了物體永久性意識(shí)，并有了最早期的內(nèi)化動(dòng)作。 A．年長同伴 B．教師 C．家長 D．其他同伴 49．下面哪一階段不是柯爾伯格的三水平六階段學(xué)說提到的？ () B．前習(xí)俗水平 C．習(xí)俗水平 D．后習(xí)俗水平 50．哪個(gè)階段的兒童能對(duì)自己所畫的圖形賦予意義？ ()A．涂鴉期 B．象征期 C．聯(lián)想期 D．定形期 51．學(xué)前兒童心理學(xué)是研究 ()兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。 A．直覺運(yùn)動(dòng)思維 B．具體形象思維 C．抽象邏輯思維 D．形式運(yùn)算思維 56． ()是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為。 B．自我學(xué)習(xí) C．直接學(xué)習(xí) D．強(qiáng)化學(xué)習(xí)二、判斷題 1．在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對(duì)胎兒影響最大。 ( )5．八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。 (√ )。 (√ )13．一般來說，兒童喜歡與比自己小的孩子交往。( ) 歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳贰? )21．發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。 (√ )，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性。 (√ )假設(shè)演繹運(yùn)算能力是 判斷他智力高低的重要標(biāo)志。 ( )，如情緒抑郁、膽小等。 ( )，年齡小的兒童工具性侵犯的比率要高于年齡大的兒童。 ( )的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對(duì)不良行為的矯正不起作用。 ( )，對(duì)深度更敏 感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。 (√ )展開，他們是邊做邊想的。 (√ )52.孤兒院孩子往往沒有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。 ( )56．研究表明， 24 歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢(shì)為身體性攻擊逐漸增多，言語性攻擊慢慢減少。 ( )60.較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。 (√ )64．六個(gè)月以前的嬰兒以內(nèi)隱記憶為主。 ( )，兒童開始學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物的相對(duì)性。 ( )71．依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。(√ )。 (√ )79．聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。( )。 (√ )87.當(dāng)遇到的任務(wù)難度提高時(shí)，兒童個(gè)體的再認(rèn)能力明顯表現(xiàn)出隨年齡的增長而增長的趨勢(shì) 。 (√ )91．成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對(duì)于不良的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時(shí)，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。 ( ) 童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。 ( ) 歲的兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。 (√ )映的是心理發(fā)展的社會(huì)性特征。 ( )主。 (√ )智力高低的重要標(biāo)志。( )114．適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。 (√ ) 歲的兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。 (4 分 )2．簡述中班學(xué)生的特點(diǎn)。 4．你是如何理解個(gè)體心理發(fā)展是生物性和社會(huì)性的統(tǒng)一？答： (1)發(fā)展的生物性是指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展離不開生物質(zhì)基礎(chǔ)，遺傳是兒童心理發(fā)展的必要的物質(zhì)前提 (2)發(fā)展的社會(huì)性是指?jìng)€(gè)體的心理發(fā)展不能脫離社會(huì)條件； (3)個(gè)體心理 發(fā)展的生物性和社會(huì)性是在人的活動(dòng)中得到統(tǒng)一的。 答： (1)發(fā)展是生物性和社會(huì)性的統(tǒng)一； (2)發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一； (3)發(fā)展是普遍性與差異性的統(tǒng)一。 答： (1)思維是在直接感知中進(jìn)行的； (2)思維是在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的； (3)典型方式是嘗試錯(cuò)誤，主觀上無預(yù)定目的和行動(dòng)計(jì)劃。 。 。 18． 簡述兒童道德發(fā)展的影響因素。 (2 分 )21．兒童親社會(huì)行為的影響因素 ?答： (1)環(huán)境因素； (2 分 )(2)認(rèn)知因素； (2 分 )(3)移情； (2 分 )(4)強(qiáng)化。 (4 分 )25．格塞爾學(xué)派提出哪些教育的忠告 ?答： (1)不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他； (2 分 )(2)學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)； (2 分 )(3)尊重孩子的實(shí)際水平，在尚未成熟時(shí)要耐心等待； (2 分 )(4)不要老去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了” ?應(yīng)該讓你和孩子充分體驗(yàn)每一個(gè)階段的樂趣。 2．試述兒童攻擊性行為產(chǎn)生的影響因素。 (2)大眾傳播媒介。 在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母 或教師不加制止或聽之任之，就等于強(qiáng)化了孩子的侵犯行為。對(duì)孩子來說，家長或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。（ 4 分）以下每項(xiàng) 3 分 (1)安全型：這類兒 童與母親在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。 答：小王父母這種做法是錯(cuò)誤的，沒有認(rèn)識(shí)到同伴交往對(duì)兒童心理發(fā)展的重要作用。（ 4 分）庭教育的作用，因此禁止小明與伙伴們進(jìn)行交往。（ 2 分）同伴交往有重要作用： (1)幫助發(fā)展社會(huì)能力的功能； (2)幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能； (3)提供情感支持的功能。由于明明爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮(zhèn)上奶奶家。 答：明明父母的擔(dān)心是沒有必要的。喧鬧的聲音馬上把孩子們的注意吸引了過去，大家開始相互交談，老師大聲提醒保持安靜，也沒有吸引孩子們的注意，這時(shí)老師突然停了說話，孩子們安靜了下來，繼續(xù)聽老師講故事。（ 10 分） 3 歲前兒童的注意基本上屬于無意注意。老師突然停止說話，孩子們安靜下來，繼續(xù)聽老師講故事，這是老師通過言語利用無意注意的規(guī)律來控制幼兒的注意活動(dòng)。 請(qǐng)根據(jù)上述材料，分析毛毛的 心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。（ 4 分）挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強(qiáng)孩子認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力； (4 分 )（分析 6 分）：孩子的成長總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失??； 那種想通過毫不吝嗇的贊美和無條件地接受的方式來提高孩子自尊的做法是錯(cuò)誤的； 孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實(shí)的成 就為基礎(chǔ)； 有利于孩子健康成長的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊。 答： (1)父母的懲罰。 大眾傳播媒上的攻擊性榜樣會(huì)增加兒童以后的攻擊性行為，兒童會(huì)從這些電視、電影暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。 在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母或教師不加制止或聽之任之，就等于強(qiáng)化了孩子的侵犯行為。挫折是人在活動(dòng)過程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)，需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。 ，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿意入壺。 答： (1)這是依戀的一種表現(xiàn)，是依戀情感的 轉(zhuǎn)移； (2)小紅毯成為安全的依托； ． (3)兒童依戀的表現(xiàn) (微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等 )； (4)依戀對(duì)行為的影響：對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響；
。就這樣持續(xù)了好長一段時(shí)間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。 對(duì)孩子來說，家長或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。 (4)挫折。因此，要有意識(shí)弓 l 導(dǎo)孩子看電視及上網(wǎng)。因此，以懲罰作為抑制孩子攻擊性行為的方法往往并不奏效，因?yàn)?，父母的懲罰本身就又給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣。（建議 6 分） 歲的小強(qiáng)在幼兒園經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至對(duì)小朋友有拳打腳踢等攻擊性行為，在幼兒園其他人都躲著他，很不受小朋友歡迎。 這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒有。 (2)老師要根據(jù)幼兒注意特點(diǎn)來組織教學(xué)。老師在教學(xué)中應(yīng)注意什么。（ 5 分）(1)游戲能促進(jìn)幼兒身體生理機(jī)能的成熟與發(fā)展； (2)游戲能滿足幼兒心理發(fā)展的需要； (3)游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力和語言的發(fā)展； (4)游戲能促進(jìn)幼兒良好行為品質(zhì)的形成； (5)游戲能促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。爸爸媽媽開始為此擔(dān)心，怕幼兒園這樣的教學(xué)會(huì)影 響明明今后的學(xué)習(xí)。限制明明的交往行為，只會(huì)使明明更加不會(huì)主動(dòng)去交往，從而缺少機(jī)會(huì)，在社會(huì)發(fā)展，認(rèn)知、情感以及自我發(fā)展各方面受到影響。 請(qǐng)從同伴交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響的角度分析小明父母的做法。 （以上每項(xiàng)無展開分析的酌情扣分）孩子自身對(duì)交往的主動(dòng)性和交往的能力是影響兒童交往的重要因素，只有在交往中才能學(xué)會(huì)交往。慢慢地，發(fā)現(xiàn)小王越來越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時(shí)候又非常任性。（每項(xiàng) 4 分，無展開分析酌情扣分）3．試述依戀的類型及行為表現(xiàn)。 (4)挫折。兒童不僅能從暴力節(jié)目中學(xué)習(xí)到攻擊性行為，更為重要的是，電視、電影人物的經(jīng)歷會(huì)使許多孩子將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際依靠攻擊性行為來解決與他人的矛盾。 懲罰對(duì)于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，但對(duì)于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，反而會(huì)加重攻擊 性行為。 (1)胎兒的發(fā)展受母親的年齡、自身營養(yǎng)、藥物、輻射、健康狀況、情緒和態(tài)度等因素影響。 (4 分 )23．兒童在音樂世界扮演的角色 ?答： (1)感知者； (3 分 )(2)表現(xiàn)者； (3 分 )(3)欣賞者。 19．他律道德階段兒童的特點(diǎn) ?答： (1)對(duì)規(guī)則的理解上認(rèn)為規(guī)則是萬能不變的； (2分 )(2)評(píng)定行為的態(tài)度上，抱極端態(tài)度，并認(rèn)為別人也這樣看； (2 分 )(3)判斷行為時(shí)根據(jù)后果的大??； (2 分 )(4)看待懲罰上，把懲罰看成天意，贊成嚴(yán)厲懲罰。 (2)有意識(shí)記的效果依賴于對(duì)記憶任務(wù)的意識(shí)和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。 16．什么是個(gè)體心理發(fā)展？答： (1)個(gè)體心理發(fā)展是指一個(gè)人作為個(gè)體，從受精卵開始到出生，再從新生兒到成熟直至衰老的整個(gè)生命周期中，心理發(fā)展的全過程。 答： (1)依戀對(duì)象具有選擇性； (2)有親近行為； (3)能從依戀關(guān)系中獲取慰藉和安全感； (4)依戀關(guān)系的破裂會(huì)導(dǎo)致分離焦慮和痛苦； (5)雙方在情感和行為上有協(xié)調(diào)性。 答： (1)無意識(shí)記憶為主； (2)機(jī)械記憶和意義識(shí)記憶是兒童識(shí)記的兩種方法； 并較多地運(yùn)用機(jī)械記憶； (3)再認(rèn)好于回記； (4)具有自傳體記憶能力； (5)有特殊的記憶恢復(fù)現(xiàn)象。 答： (1)條件反射的形成和鞏固； (2)興奮和抑制過程的增強(qiáng)； (3)第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)的發(fā)展等幾個(gè)方面。 3．簡述 26 歲兒童語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)。 (√ )120．消極強(qiáng)化就是懲罰。 ( ) 歲 以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳贰?( )112.當(dāng)一個(gè)人感受到對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。 ( ) 維只能在活動(dòng)本身中展開，他們是邊做邊想的。 (√ )，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。(√ ) 5 歲以后才認(rèn)識(shí)到性別的穩(wěn)定性特征。 (√ )96.柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段中所有人都能達(dá)到最高水平。( )93。 (√ )，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來的，所以三種思維方式是彼此對(duì)立、相互排斥的。 ( )85．兒童的記憶以再認(rèn)記憶為主。 ( )的增減。 (√ )歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳贰?(√ )73．一般來說，兒童喜歡與比自己小的孩子交往。 (√ )歲的孩子會(huì)說“他今天得了顆小紅星，所以很高興。( )66．幼兒只有機(jī)械識(shí)記沒有意 義識(shí)記，沒有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識(shí)記。 (√ )62．六七歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。 ( )58 定形期是兒童繪畫的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。 ( )54．在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動(dòng)中沒有明顯的攻擊性行為。(√ ) 歲兒童，隨著言語能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現(xiàn)象開