《教育的美好姿態(tài)》有感五篇(文件)
【正文】 ，你在這些文字面前屏住呼吸，深情駐足，生怕有一只 魚兒 從你雙眸織就的網(wǎng)中漏走。 看著 ppt 畫面：小草吐翠，花而綻放，溪水奔流，寫 飛翔是 。原本狹小萎靡的心靈世界一下就完成了精神的突圍。 肖老師收藏四季，收藏田野，收藏一肚子的詩意，烹煮出靈動的文字，喂哺他的課堂。 肖老師愛家鄉(xiāng)，于是家鄉(xiāng)給予他無窮的靈氣。 肖老師愛詩，于是詩給予他無窮的創(chuàng)造力。孩子們個個都做起了詩人，揣摩著詩人的原意，力爭填上無論是意趣還是風(fēng)格完全與原詩吻合的一句。一首一首讀著，仿若春天一幀一幀的走出。肖老師凝視短詩，于是課堂上就有了小詩的教學(xué)；肖老師凝視月亮，于是用 月亮 喚醒頹廢慵懶的高三學(xué)子 ?? 生活給了肖老師取之不盡的教學(xué)資源。很少真正為課堂而寫，為自己的成長而寫。 他說 :我應(yīng)該這樣做 迎著她的目光，真誠的說 :真好，你是在用心閱讀家鄉(xiāng)，那么就請你現(xiàn)場送出一句你寫給家鄉(xiāng)的美麗的詩句，讓我們一起行走在你的文字中，好嗎？ 他為自己的課堂完美 出謀劃策 ，為的是讓學(xué)生飛得更高。 再教《孔乙己》，站在原來設(shè)計的基礎(chǔ)上，披荊斬棘。是在自我成長的路上永不止步的追求。 做樂于解剖自己，勇于探索前進的人，莫大快樂！ 。 上寫作課 我找到了春天 時，他遇到了一群在春天里愛 闖紅燈的孩子，他們的私語和春天沒關(guān)，他們不舉手， 不愿抬頭，他們晃蕩身子，嬉皮笑臉，甚至用臟話抱怨 ?? 這時，你焦躁了嗎？肖老師相信 沒有人永遠是一塊石頭，而且，石頭，也是能唱歌的 ，多多引導(dǎo)，多多等待，通過心靈上的引導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子們走過沼澤，完成了一次內(nèi)心的覺醒后，更多的眼睛掠過春天的風(fēng)景。學(xué)生從老師堅定有力的話語里，看見一個老師的 仁者 人格。書中肖培東教授用十五個典型的教學(xué)案例，詮釋著他的語文生命。 “ 你怎么樣，你的課堂便怎么樣。 “ 你讀散文，唇齒間留下文字的芳香；你讀詩歌，眼眸里寫有飛揚的詩韻；你讀小說，世界為你開了一扇窗；你讀哲學(xué)，人生給你另一種思考。 肖教授上《植樹的牧羊人》，姐姐坐在他的課堂，安安靜靜，與學(xué)生一起讀老人種樹的細節(jié)，當年那一個個天寒地凍的冬夜，那一條條沙沙作響的黃泥路，那一塊塊飄香的小酥餅瞬時在課堂上蘇醒。 《請幫我發(fā)現(xiàn)我真正的原形》一文中，肖教授提醒我們：語文課，就是老老實實地教會學(xué)生讀書。語文教學(xué)，留下的應(yīng)該是最真實的靈魂。 “ 俯下身子蹲下去 ” 是我應(yīng)該努力追求的姿態(tài)。肖教授就是這樣：他，有情義，有情懷，有情感，有思想。 ” 很慶幸，在這個太陽橫行的季節(jié)里，我遇見了《教育的美好姿態(tài)》，肖培東教授的文字正如一泓清泉，從我的心頭緩緩流過。 。而教育也應(yīng)該是一種滋潤。透過文字，可以看到他對日常人事細致的觀察與深深的體悟。學(xué)生的挺拔需要墊著老師的清醒和謙卑。我無數(shù)次被這樣的環(huán)節(jié)感動 —— 課堂上，老師沒有居高臨下的傲然，沒有步履匆匆的趕進度，有的只是耐心的等待和真誠的關(guān)懷。對于語文賽課的求 “ 新 ” 、求 “ 艷 ” ，肖教授說： “ 一個不當?shù)莫剟顣允胺降男浅?，一次真實的落后則會崔放一路的花香。 《春酒》課堂上，姐姐讀： “ 可是，叫我到哪里去找真正的家醅呢？ ” 他的眼前又浮現(xiàn)出母親倚門而立，孤苦地看著落日西沉，看著大樹睡去，把荒蕪的日子釀出春酒般的芳香。語文教學(xué)的 起點是閱讀，而我單薄的閱讀只能拼湊出我搖搖晃晃的課堂。你是挺拔的，你的課堂就是正直的；你是端莊的，你 的課堂就是高雅的；你深刻而有涵養(yǎng)，你的課堂就雋永悠遠；你樸素又不失文藝，你的課堂就芬芳卻不妖嬈 ??” 肖教授的文字簡潔、唯美，生動而有哲思，這開篇的文字就足以能夠成為吸引我的理由。我也終于明白：原來，這才是語文課堂正確的打開方式。 你愿意為了學(xué)生的心靈追上來而等待嗎？ 【篇五】 我的案頭放著肖培東教授的一本專著《教育的美好姿態(tài)》。肖老師說 :你是怎樣的？你的課堂就是怎樣。細究，你發(fā)會現(xiàn)這三個問題并沒有引發(fā)同學(xué)們的真正的思考，他們只是在問題及答案中 滑翔 而過。陶醉于發(fā)現(xiàn)，又陶醉于進步。 這樣的反思，是對教學(xué)細節(jié)的認真。 肖老師嚴厲的批評自己，自己的替代毀滅了學(xué)生多少美的體驗與能力生長。 他說 :最后的飛翔與其說是我?guī)е鴮W(xué)生飛翔，不如說是我代替學(xué)生飛翔，盡管他們已經(jīng)準備好翅膀，真的，有時幫助也是一種扼殺。 曾經(jīng)，每個老師都被鼓勵寫教學(xué)反思，那時的反思寫得熱火朝天，可是過了不多久，又 風(fēng)平浪靜 ，一切歸于平淡。 肖老師的心里裝
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