【正文】 (一 )分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。比如：教學(xué)中常見的“插嘴”，可理解為學(xué)生的不遵守紀(jì)律，也可以理解為學(xué)生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動(dòng)機(jī)是什么，再作 結(jié)論。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)， 增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。因?yàn)楹闷?，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長(zhǎng)，好奇程度呈遞減趨勢(shì)，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界，每一個(gè)成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。那么心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告要怎么寫呢 ?下面是為大家?guī)?lái)的，僅供參考。 從工作效率 E來(lái)看，被試一的工作效率 E 的最高，被試三的工作效率 E 最低 。 男女在工作效率上差異略大，男性注意穩(wěn)定性低于女性。 2021年 10 月 25日 2： 信息反饋對(duì)畫線準(zhǔn)確性的影響 摘要：以 40 名大二本科學(xué)生為被試，考察信息反饋對(duì)畫線準(zhǔn)確性的影響效應(yīng)。 心理學(xué)家很早就將信息反饋應(yīng)用于動(dòng)物的研究中，巴甫洛夫通過(guò)對(duì)動(dòng)物和人的反射活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)了許多神經(jīng)系統(tǒng)高級(jí)部位機(jī)能活動(dòng)的規(guī)律，創(chuàng)立了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)。如在考試之后及時(shí)反饋給學(xué)生本人的成績(jī)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)改進(jìn)。 二、研究方法 被試 山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院心理專業(yè)本科生 40 名，視力或矯正視力正常，以前未參加過(guò)類似的實(shí)驗(yàn)。 3)兩支筆，用于畫線和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。每 2 人為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。被試分組與實(shí)驗(yàn)處理安排如下： 表 1 前測(cè)練習(xí)后測(cè)反饋組 (20人 )畫 20次畫 80次畫 20次無(wú)反饋組 (20人 ) 畫 20 次 畫 80 次 畫 20 次 實(shí)驗(yàn)程序 1)讓被試 1(有反饋組 )坐在桌邊，在其正前方距離被試 30cm 處放一個(gè)裝有白卡片的鏡框，白卡片上畫有 2cm 的直線。 在確認(rèn)被試明白上述指導(dǎo)語(yǔ)后，開始前測(cè)，完畢后準(zhǔn)備進(jìn)行練習(xí)實(shí)驗(yàn)。這樣總共畫 80 次，我相信你會(huì)越畫越準(zhǔn)的?？傊竽惚M量吧線段畫的準(zhǔn)確些。 4)主試與被試交 換角色，用 A A A3 三張白紙，按照上述的方法和無(wú)反饋組的指導(dǎo)語(yǔ) (練習(xí)時(shí)每次畫線的結(jié)果不反饋給被試 )進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其他實(shí)驗(yàn)過(guò)程與上述實(shí)驗(yàn)相同。 圖 140名被試前測(cè)后測(cè)誤差平均數(shù)的變化 觀察圖 1 發(fā)現(xiàn)后測(cè)的誤差平均數(shù)相較于前測(cè)的誤差平均數(shù)總體有所降低?，F(xiàn)將學(xué)校工作匯報(bào)如下： 一、科研促教，強(qiáng)化課題意識(shí)－－全力創(chuàng)設(shè)“有 效整合”實(shí)驗(yàn)新保障 。 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合：是指以實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)化為終極目標(biāo)，運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和理論作為實(shí)驗(yàn)的 指導(dǎo)，把以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。陸續(xù)派出近百名課題實(shí)驗(yàn)老師赴外地學(xué)習(xí)交流，邀請(qǐng)周德藩、華耀國(guó)、徐兆蘭等知名專家蒞臨我校講學(xué)。 學(xué)校制定了《中心小學(xué)十一五發(fā)展規(guī)劃》、《中心小學(xué)教師培養(yǎng)方案》，設(shè)立了“中心小學(xué)名師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)站”，開展豐富多彩的校本教研活動(dòng)。其他教師利用課余時(shí)間在線研讀，參與網(wǎng)上研討活動(dòng)，發(fā)帖回復(fù)修改意見。 —— 網(wǎng)絡(luò)教研。 —— 教育網(wǎng)站?！叭龑W(xué)”即讀一本課題研究專著，完成三萬(wàn)字學(xué)習(xí)筆記，外地學(xué)習(xí)一次；“三課”即一學(xué)期內(nèi)一節(jié)研究課，每 組一節(jié)公開課，每科一節(jié)示范課；“三研”即參與一項(xiàng)課題研究，撰寫一篇教科研論文發(fā)表獲獎(jiǎng)，以課題組為單位組織一系列活動(dòng)，以課題組為首的老師撰寫的論文二百余篇在各級(jí)各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，省級(jí)以上刊物發(fā)表近三十篇，并形成了我校論文集《探索交流發(fā)展》和特色刊物《鐘曉春韻》。 3．藝術(shù)教育更是科研興教的延伸和發(fā)展，信息技術(shù)為課堂教學(xué)增光添彩的同時(shí)，也為學(xué)校藝術(shù)教育鑲上了一道亮麗風(fēng)景。就在前不久我校對(duì)全市開放的三十四節(jié)課堂全部引進(jìn)了信息技術(shù)，學(xué)科涉及到語(yǔ)數(shù)英、音體美、思想品德中隊(duì)活動(dòng)，給全市同行全新視覺。與市宣傳部聯(lián)誼，開展了校園全民閱讀周活動(dòng)，網(wǎng)上快樂(lè)讀書征文活動(dòng)，在剛剛揭曉的省教育廳組織的《青少年網(wǎng)上主題性讀書活動(dòng)》的征文評(píng)比中，有 26 人獲一等獎(jiǎng)，超過(guò)了全省獲獎(jiǎng)人數(shù)的 50。 —— 個(gè)人博客。 開展制作課件互動(dòng)與共享，從而引進(jìn)課堂，進(jìn)行實(shí)踐分析、量化比較、總結(jié)完善，形成定案，共同享用。 2．構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)研討互動(dòng)。 。由全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)員、江蘇省少年兒童研究會(huì)理事、省少先隊(duì)文化建設(shè)方案范 =文庫(kù)為能領(lǐng)，骨干教師會(huì)干，青年教師肯學(xué)的科研隊(duì)伍。 小學(xué)學(xué)科教學(xué)：是指在小學(xué)階段以班級(jí)授課制的形式，集中學(xué)習(xí)有關(guān)各學(xué)科較之獨(dú)立的、以及實(shí)踐活動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、技巧，本課題研究范圍以“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、思品、體育”學(xué)科為主。 表 2 前測(cè)后測(cè)的誤差平均數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差前測(cè) 后測(cè) 通過(guò)對(duì) 40 名被試的誤差平均數(shù)進(jìn)行他檢驗(yàn)說(shuō)明，被試前測(cè)后測(cè)的差異顯著， (t39)=， p=：課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告例文 課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文近年來(lái)，我校在“科研興校、科研促教、科研強(qiáng)師、科研惠生”戰(zhàn)略呼喚下，確立了“以教研帶科研，以科研促教研”的工作思路，先后榮獲“江蘇省電化示范學(xué)?！?、“江蘇省實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄⑷珖?guó)“嘗試教學(xué)先進(jìn)單位”等殊榮，承辦省十一五“科學(xué)認(rèn)讀”、全國(guó)少先隊(duì)課題等活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)規(guī)模由小到大、質(zhì)量由弱到強(qiáng)、品位由低到高的快速跨越。 所有數(shù)據(jù)資料的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)均用 機(jī)上完成。 3)主試再換一張編有 A3 的白紙，并對(duì)反饋組被試說(shuō)如下指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)你再畫 20 條線段，我這次不告訴你畫的結(jié) 果了，請(qǐng)你盡量畫的準(zhǔn)確些。 如果是非反饋組，對(duì)被試說(shuō)如下指導(dǎo)語(yǔ)： 現(xiàn)在請(qǐng)你用同樣的方法畫線，當(dāng)每畫完一條線時(shí)，要求你注意自己畫線時(shí)的感覺，記住這種感覺，按照一致的畫線標(biāo)準(zhǔn)盡量畫出與標(biāo)準(zhǔn)線段尺度相等的線段。如果這次畫長(zhǎng)了，下次你就要畫短些，如果這次畫短了，下次就要話長(zhǎng)些。然后對(duì)被試說(shuō)以下指導(dǎo)語(yǔ)： 請(qǐng)你用你平時(shí)寫字的手拿好筆，眼睛看著鏡框內(nèi)的黑色平行線，用筆在白紙上畫橫線，要求按照你看到的線的長(zhǎng)短畫，使自己畫的線與鏡框內(nèi)的線段一樣長(zhǎng)，畫線的時(shí)候，你不能看見自己畫線的手和正在畫的線。一人作為被試，一人作為主試。 5)一條長(zhǎng) 30cm的紙帶，方便固定被試與白卡片之間的距離。 實(shí)驗(yàn)材料 1)一張 10cm 10cm 的白卡片，上面畫有一條 2cm長(zhǎng)的直線，將畫有直線的白色卡片放入鏡框內(nèi)，直線與水平面平行，居于鏡框中間，作為實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)刺激。本實(shí)驗(yàn)的研究假設(shè)是：有反饋前測(cè)后測(cè)的畫線準(zhǔn)確性差異顯著，無(wú)反饋組前測(cè)后測(cè)差異不顯著 。它是指反射活動(dòng)的結(jié)果有返回到神經(jīng)中樞，使神經(jīng)中樞及時(shí)獲得效應(yīng)器活動(dòng)的信息，從而更有效地調(diào)節(jié)效應(yīng)器活動(dòng)的過(guò)程。(2)無(wú)反饋組的畫線準(zhǔn)確性的成績(jī)提高不顯著，反饋組的畫線準(zhǔn)確性的成績(jī)提高顯著。平均數(shù) 2為每個(gè)試驗(yàn)者精確度的平均數(shù)。 六、討論 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)受周邊環(huán)境影響較大，尤其是需要安靜條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù) 實(shí)驗(yàn)次數(shù)少，被試者少，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)沒(méi)有說(shuō)服力 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)行第二次試驗(yàn)時(shí)，被試心理更放松，操作更熟練，產(chǎn)生了練習(xí)效應(yīng)，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差 實(shí)驗(yàn)需要測(cè)的是在日常生活中注意力的穩(wěn)定性，但在該實(shí)驗(yàn)中，被試會(huì)比生活中更加專注，所 以被試的劃消工作效率與他平時(shí)一般工作效率不一定一致 總體工作效率約為 七、結(jié)論 被試一的工作效率與總體稍有差距，比總體平均水平略高一些，被試二、三略低于總體平均水平 。被試先后在兩種環(huán)境中完成劃消任務(wù)。 教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的 主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長(zhǎng)。 (三 )保護(hù)學(xué)生的好奇心。 學(xué)生時(shí)期自我評(píng)價(jià)能力較低，常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià)，而且常以教師的評(píng)價(jià)衡量自己在群體中的地位。教師不要急于評(píng)價(jià)，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并