《老人與?！氛Z文課件(文件)
【正文】 人決定第 85 次出海，去尋找他自己的幸運(yùn)之神。 ：小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個(gè)回合的較量 ?對象都是什么 ? 學(xué)生回答：五個(gè)回合，分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、 與群鯊魚斗 教師補(bǔ)充：一方是孤獨(dú)的老人，一方是強(qiáng)悍的無數(shù)鯊魚，一方是弱者，一方是強(qiáng)者，他們的較量，誰會勝利 ? ：老人與鯊魚較量的五個(gè)回合中，老人用到了哪些武器 ?結(jié)果怎樣 ?老人的身體狀況又怎樣 ?大馬林魚狀況怎樣 ? 學(xué)生回答： 第一個(gè)回合：用魚叉（丟）、繩子（斷）老人手受傷大馬林魚被吃掉 40 磅 第二個(gè)回合：刀子（鈍）、槳老人手傷嚴(yán)重魚被吃掉四分之一 第三個(gè)回合：刀子（鈍）、槳（斷）受淌血半個(gè)身子被咬爛 第四個(gè)回合：短棍手痛得厲害 第五個(gè)回合：短棍（丟）、舵把（折）極疲乏僅 剩殘骸 教師補(bǔ)充： 通過以上比較，我們可以看出，老人實(shí)現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚，但是，盡管他費(fèi)盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結(jié)局，得到的卻是一副殘骸。 提問：學(xué)生找出對鯊魚的描寫并概括 回答：速度快、嗅覺靈敏、身子強(qiáng)健、戰(zhàn)斗武器好 提問：如此精細(xì)的描寫鯊魚的特征有何作用 ? 回答：兩者對比，反襯老人的勇敢、智慧 教師補(bǔ)充：何為反襯，借助于對立面之強(qiáng)來烘托主體性格之強(qiáng)。 二、重要語句的理解 可是一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他。 三、象征主義 題目是《老人與?！罚砻魃?，小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實(shí)際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在，而成為了人生的一種象征。所以，你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實(shí)自我，以的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個(gè)人都不懈努力，以樂觀、健康的生活態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運(yùn)所阻撓，只有經(jīng)歷與 鯊魚的較量，才能成為強(qiáng)者，唱出最美的歌。整句話可以分為兩部分來理解，前句告訴我們，人生活在自然與社會當(dāng)中，必不可少要面臨一些坎坷、磨難，這些磨難、坎坷完全可以造 成軀體的消滅、消亡，這是人生命的脆弱性。小說中，不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強(qiáng)。 教師明確： 失敗者，奮斗兩天卻一無所獲；成功者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自我，精神上的勝利者。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚只剩下殘骸。 20 世紀(jì)末回到美國，寫了不小以拳擊家、漁民、獵人等為主人公的短篇小說，創(chuàng)造了硬漢子性格。 板書設(shè)計(jì)： 老人與海 捕捉馬林魚毫不畏懼 桑提亞哥 與鯊魚搏斗敢于搏斗 《老人與?！氛Z文課件【篇二】 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)： 了解海明威其人以及他的寫作風(fēng)
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