課題“農(nóng)村初中問題學(xué)生的家庭因素的研究”總結(jié)報(bào)告(文件)
【正文】 扶優(yōu)化家庭教育的重要舉措。如果是女教師家訪，家訪地點(diǎn)偏僻過遠(yuǎn)，最好有人陪同。 開展家庭教育咨詢與家庭教育經(jīng)驗(yàn)座談會(huì) 課題組成員多數(shù)進(jìn)修學(xué)習(xí)過心理咨詢師專業(yè)。這些問題當(dāng)然需要為學(xué)生提供心理疏導(dǎo)，但如果為家長(zhǎng)愿意尋求幫助，咨詢師可以在家長(zhǎng)和學(xué)生間雙向協(xié)調(diào)，輔導(dǎo)效果會(huì)好很多。一些家長(zhǎng)在家庭教育方面的做法和經(jīng)驗(yàn)會(huì)給同類家長(zhǎng)提供借鑒，增加教育好問題學(xué)生的信心和勇氣。 （五）規(guī)范了問題學(xué)生及其家庭教育的學(xué)校幫扶辦法。 形成幫扶優(yōu)化家庭教育的舉措。 心理學(xué)研究表明，孩子對(duì)父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。我通過家長(zhǎng)學(xué)校，動(dòng)員家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的情感問題，多與孩子交流溝通，并為親子溝通提供條件。通過培訓(xùn)，引導(dǎo)他們逐步接受新的觀念和方法，能夠了解和走近孩子的內(nèi)心世界，更好地對(duì)孩子進(jìn)行有效的溝通與教育，從而更好地履行 監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。 目前，學(xué)校出現(xiàn)的問題學(xué)生越來越多， 不要讓同學(xué)們孤立他，多包容他、鼓勵(lì)他，給予他自信，班主任更多地給予他愛撫，消除他的不良情緒，讓他感覺到別人的關(guān)心。 30 名問題學(xué)生（一人轉(zhuǎn)學(xué)）已經(jīng)順利參加了期末考試，根據(jù)最近的表現(xiàn)來看，他們能夠遵守紀(jì)律，成績(jī)也能夠和各科平均分接近或超出。 七、課題研究反思： 通過一年多的研究，課題組成員加深了對(duì)農(nóng)村初中“問題學(xué)生”的認(rèn)識(shí)，也強(qiáng)化了對(duì)農(nóng)村初中“問題學(xué)生”的關(guān)注程度，并提出了一些關(guān)心、關(guān)注“問題學(xué)生”解決策略。 我們采用的主要是個(gè)案研究法，在研究過程中，問題不少，最苦惱的是研究個(gè)案中斷。若父母親都能這么做的話，我相信問題學(xué)生的數(shù)量一定會(huì)因?yàn)椤皭邸倍鴾p少。 今后我們打算擴(kuò)大問 題學(xué)生家庭教育的研究范圍，繼續(xù)積累問題學(xué)生家庭教育案例，繼續(xù)開展問題學(xué)生家庭教育追蹤，總結(jié)和評(píng)估幫扶轉(zhuǎn)化效果，形成更為有效的轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的策略，為教育問題學(xué)生、促進(jìn)問題學(xué)生身心和諧發(fā)展積累更多經(jīng)驗(yàn)。 教師尤其班主任還要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更好地轉(zhuǎn)變問題學(xué)生。 在問題學(xué)生大量涌現(xiàn)的今天，在獨(dú)生子女、留守兒童、流動(dòng)人口、離異家庭、隔代撫養(yǎng)等現(xiàn)象不斷增多的今天，家庭教育的功能正在不斷削弱，家庭教育的效果亟待提高。 六、成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用前景 這項(xiàng)研究進(jìn)一步揭示了問題學(xué)生的心理和行為問題與其家庭教育的關(guān)系，問題學(xué)生身上的問題與其家庭教育缺陷有對(duì)應(yīng)關(guān)系，為更好地解決問題學(xué)生的教育問題找到了癥結(jié)?，F(xiàn)在的孩子，你越打，他越叛逆，越會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生怨恨，如果耐心給他講道理，甚至舉例子來證明家長(zhǎng)說的對(duì)，他就會(huì)信任你，就會(huì)感受到自己的過錯(cuò)而主動(dòng)改進(jìn)。 監(jiān)護(hù)人是“問題學(xué)生”家庭教育的主力軍，可他們的生活方式、教育方式，卻難以適應(yīng)現(xiàn)代孩子的教育。我們的家 長(zhǎng)恰恰忽視了這一點(diǎn)。包括開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校、家訪和訪校、家庭教育咨詢、課外閱讀活動(dòng)等。 搜集影響該問題學(xué)生的家庭因素的信息，進(jìn)行家庭教育追蹤。 班級(jí)管理中紀(jì)律、成績(jī)等方面的考核辦法。家庭教育咨詢的最大優(yōu)勢(shì)是便捷和及時(shí)，能迅速化解家庭教育矛盾，為家長(zhǎng)解決臨時(shí)性的個(gè)別的家庭教育問題。學(xué)生前來求助的有很大一部分與家庭或家庭教育有關(guān)。家長(zhǎng)和教師在學(xué)校公共場(chǎng)合交談也比較方便。但是現(xiàn)代人隱私意識(shí)強(qiáng)，接待教師家訪也會(huì)有很多顧慮，有時(shí)也可能出現(xiàn)很尷尬的局面，因此家訪前，教師應(yīng)該 做好準(zhǔn)備，包括談話的內(nèi)容和方式。專家們往往有比較鮮活的案例給家長(zhǎng)以啟發(fā)，引起家長(zhǎng)的反思，其理論素養(yǎng)容易讓家長(zhǎng)信服。我們?cè)趲头?、?yōu)化問題學(xué)生家庭教育過程中探索出下列有效途徑和方式： 家長(zhǎng)學(xué)校專題教育 14 開辦問題學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校，邀請(qǐng)優(yōu)秀班主任和在家庭教 育方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師作報(bào)告，邀請(qǐng)問題學(xué)生家長(zhǎng)來校聽講座。 （四）探索出了學(xué)校教育幫扶、優(yōu)化問題學(xué)生家庭教育的方式和途徑。在滿足自己虛榮心的同時(shí)也必然助長(zhǎng)了不正確的消費(fèi)理念。于是不管孩子提出的要求是不是合乎情理，有沒有過分，都一味滿足 13 以作補(bǔ)償。這樣的家長(zhǎng)，管理孩子和家庭孩子只能是一句空話。然而，對(duì)問題學(xué)生家庭而言，愛之、望之、教之、管之難以四位一體。（ 2）家庭成員不良交際圈子。 不良的家庭教育環(huán)境 12 環(huán)境與人是相互影響的。這樣的家庭教育實(shí)質(zhì)是把原本主要由學(xué)校來承擔(dān)的教育責(zé)任攬到家長(zhǎng)身上。 （ 2）教育內(nèi)容選擇不當(dāng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。 教育是有目的的社會(huì)行為，教育目標(biāo)是把被教育者培養(yǎng)成什么樣的人的根本問題。他們看中的是這些人光鮮的外表、奢華的生活、顯赫的權(quán)勢(shì)，不惜加重孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，弄得孩子起的比雞早，睡得比狗晚，學(xué)的比牛累。 錯(cuò)誤的教育思想 在金錢至上、權(quán)力至上的社會(huì)背景下，家長(zhǎng)教育思想上有功利主義傾向本是無足為奇的。在對(duì)孩子的教育問題上，父母關(guān)注和考慮得較少，往往停留在學(xué)習(xí)有沒有進(jìn)步、考試有沒有考 90 分以上等淺層問題，沒有全方 位地、深層次地思考家庭教育和品行發(fā)展問題。所 10 以通常只能解決他們的起居和溫飽問題，不能嚴(yán)格管教及促使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。而且隔代教育存在著許多弊端，溺愛、過度照顧、過度擔(dān)心，這無疑會(huì)對(duì)孩子的心理和品德發(fā)展起到不利的作用。 ②隔代教育力不從心。我們發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”在三種新型家庭中，所受的家庭教育是殘缺不全的。與父母打
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