暮江吟說課設計(八篇)(文件)
【正文】 種寧靜安逸的意境了嗎？（沒有，有靜有動，反而是更加使詩人陶醉于其中）你認為這樣的39。（1）課件出示《鹿柴》，對比“空山不見人”與“夜靜春山空”，“但聞人語響”與“時鳴春澗中”，你發(fā)現(xiàn)有什么異同之處呢？（體會王維詩作的意境美）（2）詩人筆下的景物都是那么美麗，來說說你對王維的評價吧。學生讀詩。受光多的地方呈現(xiàn)出紅色（陽光的顏色）。（板書：景美）這樣迷人的景色確實容易使人陶醉其中，難怪詩人白居易流連而忘歸呀！下面我們大家一起來把這首詩美美地多讀幾遍，然后閉上你的眼睛用心感悟，再說說你都看到了什么。）設計意圖：在索解兩首古詩的內(nèi)在聯(lián)系上再次整合，體會詩人借景抒情之妙，激發(fā)學生對古詩的熱愛之情。（1）自由選擇文中的一首古詩，將其改寫成一篇文章。生觀看圖畫。3．討論，你覺得這首詩美在哪兒？1．出示圖，說一說，畫了些什么景物？這些景物怎么樣？用自己的話說說看。③評一評。②。3．學習三、四句。①要求邊聽音樂邊看圖畫邊輕聲讀這兩句，仔細體會。1．學生練讀，讀通。（3）祖國山河無限美，你的身邊（生活中、家鄉(xiāng)、家里、學校等）有什么美麗的景色嗎？將你所看到的美景結(jié)合你的想象將其創(chuàng)作成古體詩或現(xiàn)代詩。我這里為同學們推薦一些與明月有關的古詩：《關山月》（李白）、《中秋月》（蘇軾）、《霜月》（李商隱）、《江樓月》（白居易）等，大家可以去讀讀背背。）設計意圖：反復吟讀，近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美，體會詩人內(nèi)心的感受。板書：江水→瑟瑟）（3）“可憐”在這里是什么意思呢？（可愛）那詩人為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？（“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。師生對話交流，在對話交流中引導理解：（1）為何不說“殘陽照水中”而用“鋪水中”呢？用什么方法解決這個問題？（引導看圖理解這個詞：此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和，看上去就像鋪在水面上一樣。設計意圖：讓學生在反復誦讀中體會古詩描寫的情景，通過比較參讀和課件演示的形式再現(xiàn)詩人當時所處的環(huán)境，加深學生對詩歌的理解和體驗。（3）在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。三、分步解讀，體察詩韻（一）學習《鳥鳴澗》品讀《鳥鳴澗》，想想古詩描寫了怎樣的景象？自由發(fā)言，引導學生與文本對話，理解詩句意思。）
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