【正文】 誰來簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文。師：為什么?不必急于回答，先來看看火燒云上來時(shí)的景象，邊看邊體會(huì)。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。師：好，現(xiàn)在我們就把全文梳理一下，同學(xué)們知道這篇課文是按照什么順序記敘的嗎?生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的請(qǐng)按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。(3)出示課后題3：讀一讀，比一比，體會(huì)排比句的作用：霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。師：像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。五、小結(jié)、讀文。師：這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種(二)大組交流：，填空并歸類：(出示課后題1/②)顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……變化(快)：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒師生配合朗讀下面句子：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫 半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。(三)小結(jié)：可見火燒云的變化極多。造句：。無限循環(huán)，變化萬千。理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。(設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法。(觀察圖片)⑵ 聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象?板書：多快⑶ 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎?(指名圈出)出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語:紅通通 ______ ______ ______茄子紫 ______ ______ ______(講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能學(xué)到課堂以外的知識(shí)，掌握運(yùn)用知識(shí)的方法。(喜悅語氣)教學(xué)第3～5自然段：過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢?⑴ 指名讀，思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢?板書：狗、馬、獅子⑵ 齊讀第3自然段，思考：① 馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的?② 馬是怎樣變化，又是如何消失的?⑶ 自學(xué)第5自然段。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。(作業(yè)的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法，將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。是一篇自讀課文。我根據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀要求重點(diǎn)在于 注意積累材料和讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，運(yùn)用講授法，積極發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的。游戲?qū)耄哼M(jìn)行漢字加筆畫組成新字游戲。學(xué)習(xí)教師補(bǔ)充的火燒云的資料。⑴ 認(rèn)真讀課文：隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。⑶ 讀通句子，難句反復(fù)讀幾遍，讀通為止。引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，提升情感：本文主要描寫了火燒云上來時(shí)地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。⑵ 繼續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。本文教學(xué)我在年級(jí)教研組常態(tài)課上上過，但由于下午是30分鐘的課堂，課文未教學(xué)完。縣進(jìn)修校古老師提出：學(xué)生的課堂上對(duì)文章的閱讀顯得少了。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。聽了大家的建議后，我也審視了自己的課堂，我認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是還不能運(yùn)用自如，課堂的駕御能力還需錘煉，雖不是本班教學(xué)，但也應(yīng)考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情!課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化重點(diǎn)部分的閱讀與理解，甚至學(xué)生的欣賞，想象火燒云美麗的意境?？h進(jìn)修校王校長(zhǎng)對(duì)本堂課提出的建議是：本文重點(diǎn)也引導(dǎo)學(xué)生找出，應(yīng)乘勝直追，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以淡化其余部分。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章，因此，在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師指導(dǎo)。⑵ 邊讀邊思考解決下列問題：① 地面的景物發(fā)生了什么變化?② 火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些?③ 火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會(huì)有什么形狀?火燒云的形狀按( )──( )──( )三步順序介紹的?匯報(bào)展示，深入感悟：⑴ 地面景物的變化、使人心情激動(dòng)，讀出這種感情。學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，新詞：⑴ 讀不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。自學(xué)課文導(dǎo)讀：找出本課的學(xué)習(xí)要求。再讓學(xué)生說說自己看到看到過一些什么顏色的云?從而引出火燒云?；馃葡嚓P(guān)資料介紹。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易懂，能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然。指名背。)四、指導(dǎo)背誦師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的39。(新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。)(讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字，體會(huì)精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。二、復(fù)習(xí)第一段回憶第一段講了什么?板書：上來了齊讀。一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語，這位同學(xué)是個(gè)馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。五、布置作業(yè)?火燒云教案設(shè)計(jì)篇八能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段?；馃葡氯チ耍瑢⒂瓉硪粋€(gè)晴朗的夜晚。一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。自背，個(gè)別背，集體背。出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子變化(快)：一會(huì)兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼，體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過程?清晰(逼真)――模糊(不見了)，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。(一)出示自學(xué)題：(分組學(xué)習(xí))，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)。(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。紅公雞變成金的了。夏季――乘涼)(2)引讀：晚飯過后，火燒云上來了。師：你們真會(huì)思考!你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了!一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅。)師：同學(xué)們互相討論一分鐘，來談一談為什么“燒”字用得好呢?生：我體會(huì)到火燒云上來了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。師：你讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。)三、自讀課文，整體感知。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的39。(以課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的心情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生：……課前小知識(shí)：火燒云的形成――清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時(shí)候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當(dāng)頂?shù)臅r(shí)候厚一些。師：看完圖片，你有什么感受?生：火燒云很美。學(xué)習(xí)作者的觀察，寫作方法和特色。背誦課文。？可以用哪些詞來形容？估生：恍恍惚惚一會(huì)兒工夫