【正文】 下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?明確：清澄。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的?！懊鳒缈梢姟?明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見，一段看不見。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。同我一起游遠(yuǎn)的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。二、簡介作者，作品背景，解題。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。悄愴(chuang)、篁（huang）竹、清洌(li232。3．結(jié)合下列問題，整體把握文意。②小石潭的全貌是什么？潭中游魚和潭水有什么特點(diǎn)？提示：全石以為底，近岸，卷石底以出……為巖。政治上不得志，心情抑郁、愁悶、悲憤四、作業(yè)：1．整理筆記（背誦名句、寫準(zhǔn)字音字形、重點(diǎn)句的斷句、掌握重要的作家常識）。提示一：從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。//潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。//坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃?？车怪褡?，開辟出一條道路（走過去），下面看見一個(gè)小潭，潭水特別清涼。陽光直照到水底，石上有魚的影子，靜止不動(dòng)；又忽然向遠(yuǎn)處游走，往來很快，好像和游人一同歡樂。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清，不可以久留，就題字離去。1．作者在文中重點(diǎn)寫了哪些景？表達(dá)了怎樣的情？（1）文中哪些句子寫了“石”？突出了石有怎樣的特點(diǎn)？點(diǎn)撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！疤段髂隙氛凵咝?，明滅可見。②小溪。在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭遇，滲透著作者自身的感受和情懷。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。2．難點(diǎn)：樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。2．精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。第五段，寫作者游覽感受。三句描寫潭邊景物。（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見。（7）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。（5）對比描寫。5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。，感受小石潭的美景。本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學(xué)準(zhǔn)備通過誦讀和展示畫面引導(dǎo)學(xué)生感知美，并通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫景抒情、情景交融的寫法。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清，游玩的時(shí)間一長，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力；本文個(gè)別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。對于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的距離。古人云：“三分詩七分讀”。細(xì)讀課文、疏通文意（1） 小組交流、疏通文意以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來。當(dāng)堂檢測發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成，（練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識一題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè)，2個(gè)句子翻譯），做好之后全班校對。教師做定性評價(jià)并板書明確。精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受？2）深入探究，走進(jìn)柳宗元王國維說：一切景語皆情語。這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識？通過對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發(fā)？教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。這個(gè)作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi)，能讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)到的知識得到延伸。設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，然后對自己感受最深、體會(huì)最切的一兩個(gè)名句寫一段賞析文字，從而培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。請結(jié)合寫作背景，說一說你的理解？（可以從文中找出相應(yīng)的語句）新課標(biāo)要求學(xué)生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，又獲得了信息反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長。（課件展示板書）新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，為下面深入入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式，與作者同游、與作者對話，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；人人都來當(dāng)導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫作、口語表達(dá)能力。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。景色美 樂在其中偏 貶遠(yuǎn) 謫幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷景 情景交融 情小石潭記教案三課時(shí) 小石潭記教案課后反思篇九第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過于幽靜冷清，時(shí)間長了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來。提問：小石潭給人的印象如何？（用一個(gè)字概括）學(xué)生回答，教師引出“美”。、發(fā)現(xiàn)美的能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成400~500字的寫景抒情散文?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。（6）擬人。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。4．突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。（6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。第三段，寫潭水的源流。1．學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。小石潭記教案三課時(shí) 小石潭記教案課后反思篇七掌握記敘的順序，