20xx年一個(gè)這樣的老師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(5篇)(文件)
【正文】 教師，長(zhǎng)輩和教科書上說(shuō)的，因此這是對(duì)他們多年來(lái)的思維方式的一種挑戰(zhàn)。緊扣文本啟發(fā)倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀和理解，談出自己的看法，從而立體地，豐滿地感受人物形象。這很容易的和課文中的質(zhì)疑聯(lián)系起來(lái)，突破文章的重點(diǎn)。和懷特森的學(xué)生一起學(xué)會(huì)了“新懷疑主義”。通過(guò)動(dòng)態(tài)的課件的展示，又一次激發(fā)學(xué)生的思維，回顧整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，談出自己特有的觀點(diǎn)。一個(gè)這樣的老師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四今天，我教了本學(xué)期第七單元的主體課文《一個(gè)這樣的老師》。持贊同，持反對(duì)，或覺(jué)得這種做法既有利又有弊的學(xué)生都進(jìn)行了精彩的陳述，通過(guò)這一形式，其實(shí)一種寬松、平等的教學(xué)氛圍已然形成，而且學(xué)生的發(fā)散性思維也得到了很好的提升。本來(lái)我以為學(xué)生只能從語(yǔ)言是否生動(dòng)、文章結(jié)構(gòu)是否完整等簡(jiǎn)單地點(diǎn)評(píng)，沒(méi)想到他們居然能把本文最突出的三大特點(diǎn)概括出來(lái)：作者在內(nèi)容安排上，一開(kāi)始就給讀者以閱讀上的期待——懸念?！币粋€(gè)這樣的老師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)第五單元《科學(xué)與發(fā)現(xiàn)》的第24課。歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。逐漸地“我們”學(xué)會(huì)了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)生的心理描寫的變化，是文章的線索，也是讀者認(rèn)識(shí)懷特森老師的重要提示，通過(guò)有感情的朗讀，學(xué)生在讀和聽(tīng)的過(guò)程中反復(fù)思考，比較準(zhǔn)確地把握了學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的閱讀分析，了解到懷特森老師對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活的影響，一步步地認(rèn)識(shí)了懷特森老師。對(duì)學(xué)生的整體關(guān)注不夠。如：面面相覷、鄭重其事等。當(dāng)局者迷，旁觀者清。這篇是寫人的文章，本文采用正面和側(cè)面描寫，是最好滲透寫作方法的，但教學(xué)中沒(méi)體現(xiàn)出來(lái)。一堂課上下來(lái)，才發(fā)現(xiàn)自己有很多方面做的不夠。其實(shí)，這不僅是一種激發(fā)興趣的方式，同時(shí)也與課文的內(nèi)容遙相呼應(yīng)。本節(jié)課我采用了這樣的設(shè)計(jì)“我”的情感變化為學(xué)習(xí)主線，引導(dǎo)學(xué)生從懷特森老師本人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，“我”的心理活動(dòng)變化，“我們”的行為變化這三個(gè)角度來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。第二天測(cè)驗(yàn)，“我們”全都不及格。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)對(duì)國(guó)家民族的發(fā)展至關(guān)重要，立志從事科學(xué)研究工作，更是離不開(kāi)科學(xué)的精神，科學(xué)的精神涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字
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