20xx年詠柳教學(xué)設(shè)計一等獎(優(yōu)質(zhì)8篇)(文件)
【正文】 好了。（生齊背）體會意境師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。你是怎樣學(xué)懂這首詩的。明天我們來開展一次“春天”展示會。能用自己的話說出詩句的意思，過程與方法：通過頌讀古詩學(xué)生能理解詩句意思并背誦古詩情感態(tài)度與價值觀：體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的`美好。三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情指名讀詩，注意“絳、濱”的字音要讀準相機點撥：“綠絲絳”指什么意思？為什么說柳枝是“綠絲絳”？說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會。：掌握生字的音、形、義。春天是這樣的美，所以自古以來就有許多歌頌、贊美春天的詩。（1）互相檢查生字的認讀情況。萬條：文中指無數(shù)根柳條。三、深度感悟，合作探究、二句詩。、四句詩。四、指導(dǎo)朗讀，背誦。五、小結(jié)在春天里看到吐出新綠的柳樹，就讓人感受到春天的氣息。（畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱……）詠柳教學(xué)設(shè)計一等獎篇八《詠柳》這是一首詠早春楊柳的詩。一個“高”字， 一個“垂”字， 狀寫了她動人的風(fēng)姿。只是要體會詩中的意境還要能夠自主學(xué)習(xí)、獨立思考。會寫“詠、碧、妝、裁、剪”5個生字，會寫“詠、絳”2個生字。背誦古詩，能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思。（教師）寫關(guān)于嫩柳的一段文字。并出示收集的圖片。（師導(dǎo)：根據(jù)課題你知道了什么？詩人覺得嫩柳像什么？）試讀古詩，借助拼音把字音讀正確，給把握不準的字做上記號。練習(xí)讀練習(xí)讀，把課文讀正確。讀后課件出示問題檢查：你知道詩人筆下柳樹又是什么樣的呢？詩人把它比作什么？你從哪兒知道的？詩人看到了細細的柳葉想到了什么？（不強求全部回答，只求激發(fā)學(xué)生思考。想象賀知章適中的嫩柳的風(fēng)姿，學(xué)生自由說說。板書設(shè)計：詠柳柳絲像……柳葉呢……古詩教學(xué)離不開朗讀、背誦，抑揚頓挫，瑯瑯上口的朗讀為本節(jié)課的教學(xué)渲染了一定的氣氛，達到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。本課教學(xué)中，同學(xué)們還不能反復(fù)玩味詩中的語言，自己悟出的東西較少。學(xué)習(xí)了本詩后你有什么感想，即興寫兩句。教師相機點撥。不知細葉\誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”。板書課題，齊讀課題，解釋課題。一陣風(fēng)吹來柳絲擺動，就像在向人們輕輕招手。 。背誦古詩。要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自護、合作探究的學(xué)習(xí)方式。全詩構(gòu)思新穎， 語言清婉，形象鮮明，讀來饒有趣味?！耙粯涓摺?，有亭亭玉立之意， 言其姿態(tài)美好。詩人贊美楊柳更為奇特，從“樹——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”，最后把二月春風(fēng)比作剪刀，仿佛是二月春風(fēng)把這剪刀裁出滿樹又細又嫩的柳葉。（2）交流匯報：詩人是怎樣想的？（柳葉怎么這樣細這樣尖，好像是人裁剪出來的）（3）詩人又想到是誰裁剪的呢？（二月春風(fēng)）（4）詩人為什么會想到二月春風(fēng)呢？（因為春風(fēng)一吹，吹綠了柳樹）（5）投影出示：“二月春風(fēng)似剪刀”，引導(dǎo)理解。誰能試著說說第一、二兩句詩的意思？（高高的柳樹如同碧玉裝飾成的一樣，萬千條柳枝好像垂下來的綠色絲帶）（4）指導(dǎo)朗讀。文中用來形容柳枝細長而柔嫩。（3）釋詞：碧綠：翠綠色的玉石。，注意讀準字音，讀通句子。：在理解古詩的基礎(chǔ)上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。、背誦古詩《詠柳》。：兩首古詩的有關(guān)材料一、背誦古詩，導(dǎo)入新課齊背《山行》激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。（配樂）請同學(xué)們說說你想到了哪些美麗的景色？自查知識掌握狀況；師：請大家對照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)到達了。（生背誦）請這位同學(xué)背一下。想到那里你的情緒是怎樣的呢？為什么感到高興，詩人因為春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣？（板書：詩人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現(xiàn)出詩人喜春贊春的
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