【正文】 導(dǎo)有些欠缺，在要求和形式上應(yīng)該更加明確和具體一些。我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生想象作文的能力，使學(xué)生做到合理有新意，首先要給予學(xué)生充分的自由的想象的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的欲望。學(xué)生在自由的空間里暢游，思路開(kāi)闊廣泛。總的來(lái)說(shuō)寫(xiě)好想象作文要注意平時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生廣泛涉獵多門(mén)科學(xué)知識(shí)，關(guān)心時(shí)事，放眼世界；注重學(xué)生想象能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只有這樣才能在寫(xiě)作時(shí)文思泉涌。拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生廣泛涉獵多門(mén)科學(xué)知識(shí)，關(guān)心時(shí)事，放眼世界，注意觀察積累生活的素材。本課主要是改變學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。教師的備課，上課應(yīng)該充分考慮把學(xué)生放在第一位，而不是以教師的主觀想法為思路。而且課件中的圖片我都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，圖片的視覺(jué)沖擊力強(qiáng)，信息量大，非常能抓住學(xué)生的眼球，連聽(tīng)課的老師也被深深的吸引。讓學(xué)生自己講述創(chuàng)作意圖，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，通過(guò)相互評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)自己的不足，引發(fā)更好的創(chuàng)作思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)中提供給學(xué)生的主題應(yīng)考慮難易程度，分析學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的立場(chǎng)考慮，他們才是課堂的主人。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做，促使學(xué)生在這一思維過(guò)程中打開(kāi)思維的閘門(mén)，發(fā)揮其創(chuàng)新的潛能。總之，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)，只要相對(duì)于個(gè)人的過(guò)去是新穎獨(dú)特的，具有突破性的，就是創(chuàng)新?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動(dòng)了他們創(chuàng)造的欲望，在課堂上學(xué)生通過(guò)自主合作討論，并運(yùn)用多種形式來(lái)展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，而這些大膽新穎的設(shè)計(jì)無(wú)不顯示出學(xué)生活躍的創(chuàng)造思維，那些極富童真童趣、個(gè)性化的語(yǔ)言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。在教學(xué)中，能緊緊扣住新課標(biāo)對(duì)作文的要求，循序漸進(jìn)的進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)，對(duì)有些達(dá)不到要求的學(xué)生可以適當(dāng)放寬要求，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)想象激發(fā)創(chuàng)造的靈感，體會(huì)成功的喜悅。想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實(shí)，便于學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，應(yīng)構(gòu)建師生之間、生生之間積極友好的交流討論場(chǎng)景，讓師生一同成為交際的參與者、話(huà)題的主導(dǎo)者、積極的交流者，讓表達(dá)、傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)融為一體，隨機(jī)而發(fā)。在第一次磨課時(shí)，我通過(guò)“看圖猜物品”激發(fā)學(xué)生的興趣；通過(guò)看視頻《第六感電腦》讓學(xué)生了解現(xiàn)今科技的發(fā)展，激發(fā)起他們的想象，引起他們說(shuō)的欲望。這是一節(jié)口語(yǔ)交際課，不是科學(xué)課。除了教師的引導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計(jì)也是體現(xiàn)口語(yǔ)交際特點(diǎn)的重要方面。這樣才能把口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)。這樣會(huì)讓很大一部分學(xué)生不敢舉手發(fā)言。要突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際水平得到最大限度的發(fā)揮和提升，僅僅靠教師的引導(dǎo)是不夠的。5月18日，我在五年級(jí)進(jìn)行了《漫話(huà)奇思妙想》的第五次磨課。猜四件物品花去了近十分鐘。而老師心里也開(kāi)始慌了，所以在學(xué)生示范交流的時(shí)候沒(méi)有針對(duì)性地板書(shū)，直到四人小組討論后才小結(jié)板書(shū)，這樣的補(bǔ)救雖然完成了任務(wù)，但是十分牽強(qiáng)，使得課堂進(jìn)入了一個(gè)緊張和沉悶的氛圍中，學(xué)生在討論前沒(méi)有明確的要求和目標(biāo)，所以在四人小組討論后的展示中學(xué)生不敢舉手，這樣使得課堂氣氛更緊張。因此，老師在課堂上一定要注意細(xì)節(jié)的處理，調(diào)控課堂?？谡Z(yǔ)交際常規(guī)性的能力培養(yǎng)只作為提醒，不用過(guò)于強(qiáng)調(diào)。由于所試教的班級(jí)特點(diǎn)，積極舉手的學(xué)生都不是優(yōu)生，這樣使得發(fā)言的學(xué)生局限在這批積極但是表達(dá)不優(yōu)秀的范圍中。應(yīng)該在設(shè)計(jì)提示語(yǔ)的時(shí)候也盡量的直指重點(diǎn)，以活躍氣氛為主。口語(yǔ)交際課最大的挑戰(zhàn)在于面對(duì)不同的學(xué)生，會(huì)有不同的課堂生成，一點(diǎn)細(xì)微的地方——可能是一句引導(dǎo)語(yǔ)，甚至是一個(gè)詞語(yǔ)——都會(huì)影響直接影響教學(xué)的效果，因此細(xì)節(jié)的把握和處理顯得十分重要。通過(guò)這樣的展示，學(xué)生了解了交流討論的方式，明確了本節(jié)課口語(yǔ)交際的目標(biāo)方向。因此，在第二次磨課時(shí)我提前布置學(xué)生做相關(guān)的了解和準(zhǔn)備，效果比第一次的磨課好多了；到第三次磨課時(shí)，還專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)預(yù)習(xí)表，讓學(xué)生不僅準(zhǔn)備自己感興趣的方面，還了解其他的方面，使得學(xué)生在小組討論或全班交流的時(shí)候有話(huà)可說(shuō)。而本節(jié)課是屬于獨(dú)白型的口語(yǔ)交際，要求學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮不是一個(gè)很好地訓(xùn)練方式。如“猜創(chuàng)意物品”、觀看視頻等都屬于激趣，口語(yǔ)交際能力沒(méi)有得到多大的訓(xùn)練，因此可以省略或選其一?？墒钦n堂上學(xué)生都普遍關(guān)注到說(shuō)的內(nèi)容上面去了，導(dǎo)致后來(lái)投票時(shí)，學(xué)生都將票投給了創(chuàng)意好的學(xué)生，而不是說(shuō)得好的學(xué)生。但是在整個(gè)課堂中，忽略了對(duì)學(xué)生交際能力的訓(xùn)練，僅僅在評(píng)審會(huì)前的“賽前輔導(dǎo)”上簡(jiǎn)單提醒了。同時(shí)也引發(fā)了不斷地、深層次的思考?？傊?，這堂想象作文課學(xué)生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學(xué)任務(wù)達(dá)到了預(yù)期效果。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生在合理想象的基礎(chǔ)上，盡量讓其想象呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，并努力拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的欲望，讓學(xué)生的思維活起來(lái)，展開(kāi)想象的翅膀。學(xué)生們的積極性高漲，依據(jù)學(xué)生們認(rèn)知水平及年齡的特點(diǎn)，我知道21世紀(jì)的學(xué)生信息量豐富，知識(shí)面較廣，他們面對(duì)顯示不曾出現(xiàn)的未來(lái)事物，學(xué)生顯示出極強(qiáng)的興趣。在今天，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，想象是人類(lèi)社會(huì)的希望，每一次人類(lèi)的大膽想象，預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍，沒(méi)有想象力和創(chuàng)造力就沒(méi)有人類(lèi)文明的發(fā)展和歷史的進(jìn)步。這是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方式，更為以后創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四，要延遲評(píng)價(jià)，多給學(xué)生留些思考的時(shí)間和探索的空間，已獲得更多的創(chuàng)造靈感。讓學(xué)生創(chuàng)作他們知道物品，在此基礎(chǔ)上再重新巧妙組合，這樣才能達(dá)到本課的目的。如果能加上這一點(diǎn)，這一節(jié)課會(huì)更好些。學(xué)生的感知能力、形象思維能力、情感意識(shí)在學(xué)習(xí)中不斷升華、提高。通過(guò)啞劇的形式導(dǎo)入課堂，比較新穎，一下子就能吸引學(xué)生的注意力，接下來(lái)讓學(xué)生欣賞各種不同形式的奇思妙想的作品，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的欲望，老師出示“水杯”、“小鳥(niǎo)”、“花朵”三種不同的常見(jiàn)物品讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受、想法、創(chuàng)意，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，最后再讓學(xué)生進(jìn)