【正文】 上課有教案，聽課教師有聽課記錄，學(xué)校有專人考評和信息反饋記載。四、采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)互學(xué)互助模式。第二階段：在學(xué)期中期，青年教師講公開課，按學(xué)科和年級段分成若干組開展活動。這種模式具有較強的針對性，效果較好。但“班班通”設(shè)備安裝以來，設(shè)備使用率并不高。在培訓(xùn)指導(dǎo)的過程中，既要注重方法指導(dǎo)，更要注重操作訓(xùn)練?？疾旖處熝行扌Ч?，不僅看教師學(xué)習(xí)效果，更要看教師在教學(xué)實踐中的應(yīng)用情況。奚xx：指導(dǎo)暢言備課系統(tǒng)軟件的安裝和使用，暢言教學(xué)系統(tǒng)軟件的安裝和使用，暢言教學(xué)資源庫的安裝和使用。十、考核評估：（30%）主要考察集中研修出勤率和研修學(xué)習(xí)狀態(tài)。校本研修要立足本校實際，已新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展為宗旨。二、研修的主要內(nèi)容（一）教育部規(guī)劃的課程中小學(xué)教師心理健康教育。（二）結(jié)合學(xué)校實際開展的研修內(nèi)容。三、研修的形式案例分析。其他研修方式。每位教師堅持每周寫一篇學(xué)習(xí)筆記，每兩周寫一篇教育教學(xué)反思。根據(jù)教師參加集體面授培訓(xùn)、自學(xué)筆記、自評、總結(jié)、互評交流、案例分析、學(xué)習(xí)反思等情況進(jìn)行綜合評定。面向全員、整體推進(jìn)。以校為本、突出特色。課堂是教育教學(xué)的基本組織形式，是教師教書育人的主陣地。通過校本研修，改變多年來已經(jīng)形成的教師被動教研的習(xí)慣，讓教師由被動教研者變成研究的主體，由教書匠逐步成為研究型教師，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展的道路，努力建設(shè)一支有較強科研能力、教育教學(xué)水平的教師隊伍。開展備課、上課、評課、課后交流反思為主要內(nèi)容的教學(xué)研究活動。加強教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。反思是教師成長的有效方法之一，要求教師每周至少有一次高質(zhì)量的反思。新一輪的課改強調(diào)了學(xué)科間的整合，教師間的合作、互助。通過專家的專題講座、案例分析等形式，針對教師在實際教學(xué)中的困難和存在的問題，組織大家進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討，剖析問題的癥結(jié)，指明今后教學(xué)改革的方向，針對教學(xué)中遇到的現(xiàn)實問題，把學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及實踐研究整合為一體。每位教師都應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思或?qū)懡虒W(xué)述事，每學(xué)期至少交1—2篇優(yōu)秀的論文或教學(xué)反思。（4）開展好傳幫帶活動，幫助青年教師盡快成長。以教研組為單位進(jìn)行小課題研究。指導(dǎo)提高式：邀請校內(nèi)外專家和領(lǐng)導(dǎo)舉行專題講座或報告，推動學(xué)校的教育科研工作。自主研修法。以上是我校本學(xué)期校本研修實施意見，我們將進(jìn)一步完善管理和激勵機制，強化培訓(xùn)特色，使我校校本研修工作取得更大成績。采取定時與即時相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合的方式，開展校本培訓(xùn)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理論 與 信息技術(shù) ，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的理論素養(yǎng)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。建立課題研究制度。將教師參與教研活動的績效納入工作實績考核的內(nèi)容，將教研工作情況作為新課程實驗評估、年度考核的主要條件之一，并定期對教學(xué)研究成果進(jìn)行評定、獎勵。）并創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展檔案。專家引領(lǐng)可以通過互聯(lián)網(wǎng)采用集中與分散相結(jié)合、現(xiàn)實與虛擬相結(jié)合、有形與無形相結(jié)合的方式。四、具體措施加強教研隊伍建設(shè)和培訓(xùn)工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力?！睹鞴庑W(xué)校本研修實施方案》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。明確目標(biāo)要求，教師要有筆記、體會，讓最新的研究理論和典型案例準(zhǔn)確及時地深入到廣大教師中間，為開展群體性研究活動提供保證，積極營造老同志只爭朝夕，年青同志厚積薄發(fā)的濃郁學(xué)習(xí)、研究氛圍。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次教學(xué)開放日活動，邀請其他學(xué)校教師和學(xué)生家長到校進(jìn)行教學(xué)觀摩。學(xué)校積極爭取縣教研室 的支持、參與和指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)實際設(shè)立課改論壇，吸引更多的有專長的人員參與本校教研活動。靈活運用開放式教研活動、促進(jìn)式教研活動、針對式教研活動、學(xué)科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思——總結(jié)”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。學(xué)校教研室切實加強對本校各種課題的研究過程的管理，在實踐的探索中找到解決問題的途徑，在不斷總結(jié)中探求解決問題的規(guī)律。定期邀請校外教育專業(yè)人員、本地或外地的優(yōu)秀教師，與本校教師就教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題展開互相對話、深度會談、專題研討，實現(xiàn)信息交換、經(jīng)驗共享。一、指導(dǎo)思想全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以新課程為向?qū)?，加強和改進(jìn)教研工作，立足學(xué)校，建立以解決學(xué)校在課程實施中所面對的實際問題為對象，以教師為研究的主體，以促進(jìn)學(xué)生健康、主動發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本研究制度，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)化組織，推動課程改革目標(biāo)的全面落實。校際交流法。集中研討式。校本課程開發(fā)和利用的研究。（5）骨干教師每學(xué)期至少承擔(dān)一次專題講座或觀摩教學(xué)、研討課。按照有效教學(xué)的要求每學(xué)期每位教師聽課不少于36節(jié)，教研組長、教導(dǎo)主任、校級領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不得少于40節(jié)。（1）教研組在每學(xué)期初根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃，制定出本組的教研計劃。積極主動爭取專業(yè)人員的支持和指導(dǎo)。讓教研活動成為切實有助于教師發(fā)展的平臺。要求教師寫讀書筆記，請專家來校講課，使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；為教師提供參加各級各類培訓(xùn)的機會，如骨干教師培訓(xùn)、課程通識培訓(xùn)、校本教研培訓(xùn)等；鼓勵教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)和普通話、信息技術(shù)的培訓(xùn)；按照學(xué)校校本研修學(xué)習(xí)活動安排表，定期對教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，如專題講座、教學(xué)研討會、經(jīng)驗交流會、案例分析等。開發(fā)校本課程，研究出富有本校特色的校本課程。促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，提升學(xué)校品味，樹立學(xué)校新形象。要將教研活動、學(xué)術(shù)研究和教師培訓(xùn)有機結(jié)合，以研促教、以研促訓(xùn)，切實提高校本研修的針對性和實效性。要將校本研修與本校教育教學(xué)實踐和師資隊伍建設(shè)實際相結(jié)合，努力探索適合本校特點的研修內(nèi)容、研修方式、運行機制和管理辦法。區(qū)域協(xié)作、資源共享。蒲城小學(xué)小學(xué)校校本研修方案篇九以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導(dǎo)向，以解決學(xué)校教育和教師教學(xué)實踐中存在的突出問題為突破口，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，統(tǒng)籌部署、全面推進(jìn)，有計劃、有步驟地全面促進(jìn)教師隊伍專業(yè)成長，為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量提供一支高素質(zhì)的教師隊伍。校本研修的考核工作由局統(tǒng)一組織部署，以校為單位進(jìn)行。形成立體交叉的互動網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)校本研修的全面實施；校本研修是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)?；顒雍徒處熜袆印８鶕?jù)《區(qū)教育科研管理方案》和省《“十一每周一下午第三節(jié)為主要研修時間；案例分析研討。新課程師資培訓(xùn)策略與有效模式的研究與實驗。引領(lǐng)我們的教師在理論學(xué)習(xí)中提升，在實踐反思中領(lǐng)悟，在案例分析中突破，在互動交流中進(jìn)步，在課題研究中發(fā)展，在校本研修中成長，最終走上專業(yè)發(fā)展的道路。（40%）主要考察教師在教學(xué)實踐中應(yīng)用情況。第三階段：應(yīng)用階段（邊研修邊應(yīng)用）要求：，每位教師設(shè)備使用率應(yīng)保持在60%以上，最低不低于30%，活動類課程，每位教師設(shè)備使用率應(yīng)保持在30%以上，最低不低于10%（室外活動課除外）。第一階段：研修階段（11月每周五下午）研修方式：；；；。由本校此項業(yè)務(wù)能力相對突出的三位教師分任。為切實提高教師應(yīng)用設(shè)備能力，每位教師不僅要注重個人自主研修，還應(yīng)積極參與教研組交流，充分發(fā)揮同伴互助作用。為促進(jìn)廣大教師的應(yīng)用“班班通”設(shè)備的積極性，充分發(fā)揮“班班通”設(shè)備的使用效益，學(xué)校決定動員全體教師參與“班班通”項目研修。小學(xué)校校本研修方案篇七為加強學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，我校配置了“班班通工程”。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。第一階段：每學(xué)期開學(xué)初，教務(wù)處組織各學(xué)科優(yōu)秀教師在教研活動時間展示課堂教學(xué)。以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平。旨在創(chuàng)辦特色學(xué)校，構(gòu)建特色課程，成就個性化教師，培訓(xùn)個性化學(xué)生。作好資料積累，總結(jié)經(jīng)驗。