【正文】 內(nèi)就調(diào)查的內(nèi)容展開(kāi)討論，分別發(fā)表自己的39。（三）、教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言：真是不說(shuō)不知道，一說(shuō)嚇一跳。因?yàn)闄C(jī)器人都是為了適應(yīng)各種需要和各種特殊環(huán)境而設(shè)計(jì)制造的，所以它的外形不一定都要做成人形。（出示電影“機(jī)械公敵”的片段）目前機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展還是相對(duì)的只是在局部有這種智能的概念和含義，但像剛才電影中大家看到的真正完整意義的這種智能機(jī)器人實(shí)際上并不存在，而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，智能的概念越來(lái)越豐富，它的內(nèi)涵越來(lái)越寬，我們制造的機(jī)器人也將會(huì)更加完善、更加智能。 （成熟、整齊、指定）看圖片，回答這么聰明能干的果園機(jī)器人長(zhǎng)什么樣呢？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖，說(shuō)說(shuō)果園機(jī)器人什么樣。匯報(bào)a、沒(méi)有電“罷工”──果園那么大，到處是果樹(shù)，不可能讓機(jī)器人拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的電線(xiàn)走來(lái)走去。──這樣怎么不行？⑴ 果林這么大，怎么找，要花太多的時(shí)間了。那我們就會(huì)想：能不能設(shè)計(jì)一個(gè)不會(huì)“罷工”，不會(huì)“餓倒”的機(jī)器人呢？是啊，科學(xué)家也有了這樣的想法，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文5自然段，看看科學(xué)家接下來(lái)想設(shè)計(jì)發(fā)明的這果園機(jī)器人有什么特點(diǎn)，把它劃出來(lái)，并和同學(xué)交流。瞧，到處有機(jī)器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛?！稒C(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一了解與通用機(jī)器人“對(duì)話(huà)”的途徑；掌握如何與通用機(jī)器人“對(duì)話(huà)”，學(xué)會(huì)用logo語(yǔ)言編寫(xiě)程序指揮通用機(jī)器人運(yùn)行。（三）總結(jié)： 師生回顧學(xué)習(xí)心得：通過(guò)在“通用機(jī)器人logo語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)”中編寫(xiě)logo程序，我們已經(jīng)可以讓通用機(jī)器人畫(huà)“走正方形”和“畫(huà)蝴蝶”了，其實(shí)機(jī)器人還可以做很多事情，只要掌握了它的編程語(yǔ)言，就能夠教會(huì)它按我們的命令做事。三、引導(dǎo)探索觸動(dòng)傳感器特性設(shè)計(jì)一程序，按下觸動(dòng)傳感器，機(jī)器人就停，松開(kāi)觸動(dòng)傳感器，機(jī)器人就行進(jìn)。《機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三本課是一個(gè)綜合活動(dòng)，是在前一課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，也是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)和鞏固。情感性目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生之間的相互交流與合作精神，使他們共同克服困難和分享成功。2課時(shí)。觀看教師演示機(jī)器人滅火，了解滅火程序流程圖和場(chǎng)地。前方或45度方向的傳感器檢測(cè)是否有障礙左側(cè)傳感器檢測(cè)是否有障礙前進(jìn)有向左傳向左轉(zhuǎn)無(wú)無(wú)有屏幕展示走迷宮流程圖，學(xué)生觀看、思考。教師：子程序是具有一定功能的一段程序，在主程序中可以調(diào)用它們，這樣可以使程序的結(jié)構(gòu)清晰、合理，同時(shí)也便于閱讀和調(diào)試。學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)幫助。鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)組裝一個(gè)滅火機(jī)器人，嘗試修改測(cè)試程序中的參數(shù)，和其他小組比賽，看誰(shuí)天最短的時(shí)間內(nèi)找到火源并熄滅。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)收獲，在“評(píng)一評(píng)”里打上自己的成績(jī)。如何引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題是一個(gè)難點(diǎn)。進(jìn)行比賽，教師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師講解編制機(jī)器人的啟動(dòng)方式，在主程序中，根據(jù)流程圖調(diào)用剛才編寫(xiě)的miehou、migong兩個(gè)子程序，并將設(shè)置好的機(jī)器人放入場(chǎng)地中進(jìn)行測(cè)試。屏幕展示滅火流程圖，思考機(jī)器人是怎樣滅火的?滅火左右前方火焰?zhèn)鞲衅鳈z測(cè)到火火焰有左右向右轉(zhuǎn)是是向左轉(zhuǎn)是無(wú)否否機(jī)器人滅火調(diào)整機(jī)器人位置,對(duì)準(zhǔn)火焰學(xué)生觀察。教師示范講解，學(xué)生觀察。（2）探測(cè)火焰、尋找火焰，編寫(xiě)迷宮（migong）子程序。教師：如果機(jī)器人能走入樓房找到火源，并用滅火劑把火撲滅，那該多好?。∑鋵?shí)這些在不久的將來(lái)都會(huì)實(shí)現(xiàn)，今天我們就來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)器人，讓它在一個(gè)模擬的房間里完成滅火任務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)組裝機(jī)器人和編寫(xiě)滅火機(jī)器人的控制程序。過(guò)程與方法目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)動(dòng)手組裝滅火機(jī)器人。打開(kāi)機(jī)器人的電源開(kāi)關(guān)，用手按下觸動(dòng)傳感器，看看機(jī)器人有什么反應(yīng)？松開(kāi)觸動(dòng)傳感器，看看機(jī)器人有什么反應(yīng)？結(jié)果說(shuō)明什么？答：機(jī)器人能利用觸動(dòng)傳感器“感覺(jué)”到物體的存在。樂(lè)高觸動(dòng)傳感器的特性樂(lè)高robolab編制程序控制機(jī)器人完成任務(wù)講授、演示、實(shí)踐一、演示演示樂(lè)高機(jī)器人沿直線(xiàn)行進(jìn)，碰到障礙物后退。機(jī)器人跳舞視頻（一）引入：展示視頻：機(jī)器人跳舞 師：同學(xué)們想想為什么機(jī)器人能按我們的要求跳舞呢？它能聽(tīng)懂我們的話(huà)嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生討論揭示課題：第十課 與機(jī)器人“對(duì)話(huà)” 師：今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)怎么樣和機(jī)器人“對(duì)話(huà)”（二）講授新課給機(jī)器人請(qǐng)一個(gè)“翻譯”：瀏覽教材75頁(yè)，師生交流： 誰(shuí)是機(jī)器人的“翻譯”？ 通用機(jī)器人能聽(tīng)懂我們學(xué)過(guò)的哪種語(yǔ)言？ 給機(jī)器人發(fā)布命令1） 進(jìn)入通用機(jī)器人的編程環(huán)境 師：現(xiàn)在我們就來(lái)一起看看通用機(jī)器人的編程環(huán)境吧！ 步驟：?jiǎn)螕簟伴_(kāi)始——程序——通用機(jī)器人多語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)——通用機(jī)器人”2）帶問(wèn)題自學(xué)教材76—79頁(yè) 要求：a、了解“通用機(jī)器人多語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)”窗口由哪幾部分組成？b、怎樣在編輯窗口中編寫(xiě)程序c、了解：機(jī)器人走一步的距離是多少厘米？d、試著編寫(xiě)程序讓機(jī)器人“走邊長(zhǎng)是50厘米的正方形”3）學(xué)生交流自學(xué)成果 師：程序用logo語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)之后，機(jī)器人就能明白我們的意思了，那么我們就用仿真運(yùn)行一下，看看機(jī)器人是否真的明白我們的意思，并能正確執(zhí)行了呢？4）學(xué)生活動(dòng)：參看教材上的方法，運(yùn)行編寫(xiě)的logo程序5）探究活動(dòng) 師：在第七課中我們學(xué)過(guò)用過(guò)程嵌套的方法編寫(xiě)die程序，嘗試讓機(jī)器人畫(huà)一只蝴蝶吧！ 指導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)。如果你是一位發(fā)明家，你想設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的機(jī)器人呢？它長(zhǎng)什么樣，都有哪些本領(lǐng)呢？請(qǐng)先好好構(gòu)思，再下筆畫(huà)出你的設(shè)計(jì)圖，最后加上結(jié)構(gòu)與功能介紹。⑵ 要是有機(jī)器人報(bào)告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會(huì)立刻告訴它，從樹(shù)上摘些果子“吃”吧。⑶ 機(jī)器人這么重，怎么把他們背回來(lái)呀，真是麻煩的事。⑵ 走來(lái)走去會(huì)把電線(xiàn)繞在果樹(shù)上了。）設(shè)計(jì)如此合理的機(jī)器人，給果農(nóng)帶來(lái)了很大的幫助。我們相信，隨著機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展，不會(huì)出現(xiàn)“機(jī)器人上崗，工人下崗”的局面，因?yàn)槿藗冸S著社會(huì)的發(fā)展，機(jī)器人技術(shù)實(shí)際上是把人們從繁重的體力和危險(xiǎn)的環(huán)境中解放出來(lái)，使人們有更好的崗位去工作，去創(chuàng)造更多更好的精神財(cái)富和文化財(cái)富，人類(lèi)仍然是機(jī)器人的主人，我們堅(jiān)定的相信人與機(jī)器人一定能成為朋友的。通過(guò)閱讀我們知道了到目前為止，機(jī)器人的發(fā)展共經(jīng)歷了三個(gè)不同的階段，第一代機(jī)器人叫示教再現(xiàn)型機(jī)器人，由計(jì)算機(jī)控制一個(gè)能任意轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，通過(guò)演示教會(huì)機(jī)器人工作；第二代機(jī)器人是帶感覺(jué)的機(jī)器人，它的感覺(jué)器官就是各種各樣的傳感器（出示“樂(lè)高”教學(xué)機(jī)器人的幾種傳感器如：光電傳感器、觸動(dòng)傳感器、溫度傳感器……）；未來(lái)的機(jī)器人也就是第三代機(jī)器人，是我們機(jī)器人科學(xué)中一個(gè)理想的所追求的最高級(jí)的階段，叫智能機(jī)器人，只要告訴它做什么，不用告訴它怎么去做，它就能完成運(yùn)動(dòng)，感知思維和人機(jī)通訊的功能和機(jī)能。根據(jù)剛才同學(xué)們的討論，機(jī)器人的特點(diǎn)可以歸納為以下兩點(diǎn)：（出示板書(shū)）（1）、機(jī)器人是具有一些類(lèi)人的功能的機(jī)械電子裝置，又叫自動(dòng)化裝置并具有類(lèi)人功能；（2）、機(jī)器人是根據(jù)程序來(lái)完成相應(yīng)地工作。在學(xué)生討論的時(shí)候，教師作為其中一員參與學(xué)生的