【正文】 養(yǎng)心靈的經(jīng)典書籍卻很少問津。閱讀效果不佳。可見，學生的閱讀效果離新課標的要求甚遠。由于基礎設施配備相對簡陋和經(jīng)濟條件相對落后，大多數(shù)農村小學都沒有設置圖書館、閱覽室。農村家庭對孩子的教育非常功利，很多父母認為讀書就是為了學習，為了考大學，至于那些閑書，讀了沒什么用。課外書籍與充滿神奇、幻想的影視作品形成了強烈的反差，很多學生被影視節(jié)目深深地吸引，沒時間更無興趣去讀那“白紙黑字”。在日常的教學過程中，能定期指導學生進行課外閱讀的教師僅占20%左右，多數(shù)教師很少指導或不指導，對學生的課外閱讀采取放任自流的態(tài)度。而事實上，許多人卻沉迷于撲克、麻將等低俗文化。小學學生課外閱讀情況調查報告篇九20xx年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一小學度過了一個多月難忘的實習生涯。1．教師代表26人，其中語文教師19人，數(shù)學教師6人，藝體教師1人。這是本調查采用的主要手段。1．20xx年10月31日——11月5日，擬定調查內容，制定調查表，分發(fā)調查問卷。有25%的學生表示“書價太貴”是影響自己課外閱讀的最大障礙，也是部分農村家長不給或是少級學生購買課外書籍的原因之一；另外，由于家長對課外閱讀的不支持，也造成孩子無書可讀的局面。調查表明，雖然有71%的學生認識到閱讀能“擴大知識面”，但是學生沒有嘗到閱讀的樂趣，沒有養(yǎng)成閱讀的習慣，僅有15%的學生能堅持每天讀書，有60%的學生只是“偶爾讀書”或是根本“不讀”。由于受應試教育的影響，再加上教師“滿堂灌”的教學策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學生根本沒有時間進行課外閱讀。語文課程標準明確提出小學階段課外閱讀總量應達到140萬字，這是對每個小學畢業(yè)生的基本要求。我校處于城鄉(xiāng)結合部，就讀學生中，農民工子女占有較大比例，約占總人數(shù)的45%。并且，即使看書的家長，讀名著的家長僅占10%，這對孩子有著極大的影響。由于家長觀念陳舊，對課外閱讀活動不太支持；教師疲于應付考試，大搞題海戰(zhàn)術，課外閱讀活動有布置無落實，課外閱讀流于形式。通過講座，讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子購買課外書籍，營造閱讀氛圍。同時，聘請專家對教師進行課外閱讀教學方法培訓，提升老師思想認識，提高教師課外閱讀教學水平和組織能力。因此教師要舉辦好書推薦會，有針對性地推薦書目，更好地激發(fā)學生的閱讀興趣。3．指導方法，保證時間（1）注重課內外閱讀整合。教師布置作業(yè)要針對學生實際情況，分層要求，不搞題海戰(zhàn)術，同時，教師要認識到，廣泛閱讀有助于提高學生的綜合素養(yǎng)，從而提高學生的學業(yè)成績。愿家庭和學校都能營造一個良好的讀書環(huán)境，讓孩子們與書相伴，快樂成長。語文課程改革則致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。能初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。對于本次調查情況，我將從調查內容、對象和方法三個方面來加以具體介紹：（一）調查的內容主要是研究金華市城區(qū)小學高年級學生的課外閱讀習慣現(xiàn)狀和家長、學校在其中所持的態(tài)度和影響狀況。如：書籍來源是圖書館、閱覽室，還是父母購買？是同學互借，還是學校統(tǒng)一訂購。如：家長是否贊同孩子讀課外書？家長認為孩子讀哪一類書最有益？家長是否陪同孩子讀書等。調查對象是金華城區(qū)a、b、c三所小學的246位高段學生。本次調查，選取的調查對象如表所示：調查對象基本情況統(tǒng)計表1調查對象基本情況統(tǒng)計表2（三）調查方法本次調查主要采取以下幾種方法：本次調研主要采用問卷調查法，以選擇題為主，輔以問答題。對調查所得數(shù)據(jù)資料進行統(tǒng)計分析處理。從問卷的主觀題中看，其中一位學生在25個所列書目中，所看過的有《格林童話》、《西游記》、《昆蟲記》、《名偵探柯南》、《淘氣包馬小跳》系列，側重于喜歡輕松趣味性讀物。這與小學生心理發(fā)展狀況有關，小學五、六年級的學生正處于生理、心理高速發(fā)展的時期，這個年齡是學生思維發(fā)展的關鍵年齡，也就是說，這時候的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的一個轉折點，他們的思維盡管還有具體形象性，但已經(jīng)能用比較抽象的概念來思考和感受閱讀的樂趣了。，每學期設置采蜜卡，進行自由記錄，還時常寫讀后感。所謂的素質教育是“風聲大，雨點小”。雖然國家規(guī)定學校實行五天上班制，可又有幾個學校有完整的雙修日？。，尤其是b校。 而讓學生學會閱讀, 培養(yǎng)其良好的閱讀習慣, 奠定終生學習的基石,正是我們每一位教育工作者所希望的。首先，教師要重視學生的主體參與。其次，教師可定期組織一些多種形式的閱讀活動，如開展競賽, 組織學生開展詩歌朗讀會、故事會、演講比賽、口頭作文賽等。除此之外還可以辦展覽, 每學期開展3 次摘錄卡片、讀書筆記展評等活動。雖然現(xiàn)在社會上小學生的課外讀物很多，但要他們獨自選擇適宜的課外讀物卻具有一定難度。根據(jù)學生課外閱讀的發(fā)展需要和學生在閱讀中出現(xiàn)的一些不良習慣進行引導，培養(yǎng)學生閱讀興趣，讓他們進行更有效的課外閱讀。，切實保證學生的閱讀時間。課外閱讀無疑會占用學生的課余時間，如果我們一味地做“加法”，只增加學生的課外閱讀，而不適當?shù)刈鲂皽p法” ，學生課業(yè)負擔仍然很重，這樣不僅學生課外閱讀的興趣會在沉重大課業(yè)負擔中逐步消失，而且學生的身心健康也會受到損害。再次，改革語文課堂教學，減少語文課堂教學時間，增設專門的課外閱讀課。五、結束語“書是人類進步的階梯”。課外閱讀作為語文教學的重要組成部分，然而引起了農村小學及教師們的高度重視，各校都紛紛開展讀書系列活動，在校園里掀起了讀書熱潮。合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)中心小學全體學生20xx年3月(一)、調查目標：學生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀的時間情況；學生課外閱讀書籍的來源；學生課外閱讀方法的掌握情況；語文課外閱讀課課堂教學的實施情況；對教師布置課外閱讀任務的看法。小學生閱讀能力是指從現(xiàn)代社會瞬息萬變的信息中準確有效收集、獲取自己所需要的有價值信息和知識的能力。小學學生課外閱讀情況調查報告篇十一語文教學總是給教師很難教的感受，原因在于學生的語文素養(yǎng)難以提高，問題的關鍵則是學生的課外閱讀量少，閱讀質量不高。我們要為學生提供充足的書源和閱讀機會。首先，要改進課堂教學方法，提高課堂教學質量，向課堂45分鐘要效率。其中，閱讀量不足與課外閱讀時間不足密切相關。因此，加強課外閱讀指導是學生的急切的需要。，加強課外閱讀的指導。，逐步引導學生自主選擇閱讀內容。而且還可以自辦小組, 要求4 至6 年級學生每人每學期自辦小報不少于8 張, 欄目應設“ 詞語百寶箱”、“ 名段欣賞”、“ 讀書心得”、“ 寫作技巧” 等。開設的課外閱讀活動要充分考慮學生的心理特點和需要，一定程度上允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。，組織學生開展多種形式的主體參與性閱讀活動。閱讀, 獲取知識的重要手段。學生非常希望老師能給他們推薦好的課外讀物，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計中顯示“希望老師推薦書目”%。大量的“題海戰(zhàn)術”充塞了學生所有的空余時間。（三）課外閱讀的影響因素圖6外界因素對小學生課外閱讀的影響主要在于家庭和學校：，沒時間是目前影響學生的最大影響因素。（二）學生閱讀習慣圖4圖5以上圖表顯示：，但也極少數(shù)會“做很多筆記”和“看過就算，不做筆記”。圖3調查數(shù)據(jù)顯示，小學生喜歡的課外閱讀內容依次為：科普類（18%），動畫卡通類（12%），學習輔導類（14%），有趣的故事類（23%），文學類（20%），其他（12%）。本次對小學生的課外閱讀調查涉及課外閱讀的興趣、習慣、影響因素等幾個方面，下面根據(jù)調查情況進行調查結果呈現(xiàn)和分析：(一) 小學生對課外閱讀的興趣較濃厚目前金華城區(qū)小學高段學生對課外閱讀所持態(tài)度如下列圖表：圖1從上列圖表中不難發(fā)現(xiàn)，目前高段年級的小學生只有極個別學生不喜歡課外閱讀，%的學生都喜歡課外閱讀，%的學生是抱有濃厚的興趣。采取不記名答卷的方法，使所有抽樣的學生在答卷中消除了顧慮和心理負擔，并給于充分重視和配合，這樣使本次調查獲得了比較可信的第一手資料，并且使其結果具有一定的代表性和較高的效度。a校教學質量得到社會的較高認同，人們都很希望自己的孩子能進入這所學校學習，是浙中名校；b校為市區(qū)普通學校；c校為市區(qū)較偏遠的學校。如：教師是否為孩子指定課外閱讀書目？是否與孩子交談課外閱讀內容？是否指導孩子一些正確課外閱讀方式等。如：在家里看，在讀書館看，還是在學?？锤?？具體時間量是多少。如：喜不喜歡讀課外書？為什么要讀課外書？對課外閱讀是持怎樣的態(tài)度。盡管我們認識到了課外閱讀的重要性，也相繼開展了各種課外閱讀活動，但是對于如何正確引導學生進行更有效的課外閱讀，還需要我們對當前小學生課外閱讀的現(xiàn)狀和最后的實效進行調查與研究，通過了解以前閱讀情況和帶給他的各種影響因素，對此狀況加以分析，最后能更好地進行課外閱讀的指導，也有助于教學工作的有效進行。為了促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，《新課程標準》對九年義務教育的閱讀作了相應的要求。最后對在本次調查中給予支持的老師們、學生們、家長們表示感謝！小學學生課外閱讀情況調查報告篇十現(xiàn)代社會要求人們具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具有創(chuàng)新意識、合作意識和開放的視野，具有包括閱讀理解與表達在內的多方面能力。閱讀之于兒童，是精神成長和心靈發(fā)育的必需，它可以塑造兒童的心靈，可以給兒童的心靈成長注入一泓活水，提供必需的精神滋養(yǎng)。課外閱讀時，教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。因此，教師首先要作為一個閱讀愛好者，成為學生課外閱讀的同行者。（1）好書推薦，發(fā)現(xiàn)書籍魅力從此次調查中發(fā)現(xiàn)，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。教師要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。結合本次課外閱讀的調查，就課改背景下小學生的課外閱讀情況特提出以下建議：1．轉變觀念，營造氛圍。%，還有的家長甚至全年不給孩子買課外書，并且，所購買的書籍中，%。另外，調查表還顯示，83%的學生鐘情于童話故事書，11%喜歡看漫畫卡通書，而科普書籍、文學名著僅占4%，學生把課外閱讀看作是消遣生活的一種方式，而對提升科學素養(yǎng)和文學素養(yǎng)的科普書籍與文學名著卻少有人問津。由此可以看出，學生課外閱讀的習慣還有待養(yǎng)成。83%的老師認為電視、互聯(lián)網(wǎng)對學生的影響最大，而僅有13%的老師認為書籍對學生的影響最大。由于教師課外閱讀指導的意識不強，致使學生課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，走馬觀花，囫圇吞棗，不知吸收消化，也沒有收獲。書與電視、電影、電腦和游戲相比，缺乏生動性、形象性、趣味性，這使得學生在課余時間沉迷于電視和互聯(lián)網(wǎng)。3．20xx年11月10日——11月15日，分析數(shù)據(jù)，撰寫調查報告。2．個別交談。3．學生代表200人，分布在全校一至六年級28個班。在校實習期間除了做關于語文教師的教育實習及班主任的工作實習之外，重點利用課余時間做了關于小學生課外閱讀情況調查。社會文化氛圍不濃，也對學生的課外閱讀造成了極大的負面影響。社會文化氛圍不濃。課外閱讀指導的缺失。而豐富的閱讀對擴大孩子知識面、塑造心靈所起的作用，很多父母根本意識不到。這樣，學生就沒有良好的課外閱讀環(huán)境，缺乏課外閱讀資源。那么，產生這些問題的原因到底何在？筆者通過走訪、了解、分析，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個方面的原因。如背誦新課標推薦的70首必背古詩文，學生能背10首的占61%，%，%，能背40首的僅占2%，能背50至70首的則為0；通讀長篇文學名著《西游記》《水滸傳》《三國演義》《駱駝祥子》（也僅是影視文學）之比分別為86%：%：14%：0；對于《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，學生僅讀其中的少數(shù)篇目，無人涉獵整部書籍；而深受都市兒童喜愛的《草房子》《長襪子皮皮》《彼得在調查所列的六種閱讀方式中，學生普遍選擇獨立閱讀形式，而其他幾種閱讀方式所占比例極低。閱讀內容不精。閱讀量不大。從調查結果來看，小學生課外閱讀的時間普遍偏少。它可以開闊學生的視野，增長學生的知識，加速學生讀寫能力的形成，促進學生素質的提高。教師要充分利用好圖書角、黑板報、中隊角、班級文化墻等，展示學生的閱讀成果，滿足學生心理需求，獲得成就感。中國古代學習論認為“積漸成學”是讀書規(guī)律。常言道“得法于課內，得益于課外”。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。3指導方法，提高質量。其二，開展豐富多彩的讀書活動。激發(fā)興趣，呼喚熱情。其次轉變家長的觀念，贏得家長的支持。雖然教育界呼吁建立“大語文觀”，注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，但傳統(tǒng)的思想觀念在人們的頭腦中根深蒂固，難以一時轉變。由此看出，學生閱讀質量提不高，很重要的原因是教師指導不夠，不能及時的評價學生課外閱讀情況，學生參與的活動內容也少。調查發(fā)現(xiàn)，%，%，%：家長給子女購書情況，%，%；學生讀書主要來源，自己購買的占3%，%，%。；在讀書內容方面，隨意讀的占69%，%，%。調查發(fā)現(xiàn)，一學期，%，%，%；%，%，40分鐘左右占7%。通過調查，了解影響農村學生課外閱讀的`因素，有利于教師在教育教學中進一步改進與完善，提高學生課外閱讀水平，達到真正提高學生的語文素養(yǎng)。各項讀書活動，表面上內容豐富多彩，形式多樣，但參與面窄，有的甚至流于形式，為了完成任務而活動。小學學生課外閱讀情況調查報告篇七近幾年來，語文教師深感語文學科真是越來越難教了，原因是學生的語文素養(yǎng)難以提高，問題的關鍵是學生的課外閱讀量少，閱讀質量不高。這種校內指導，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現(xiàn)，有效地激發(fā)了學生閱讀有益讀物的興趣，調動了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書的風氣。二是規(guī)定中年級每周有兩節(jié)閱讀課，一節(jié)是教師指導開展閱讀活動，如讀書交流、指導、做閱讀筆記和寫心得體會等。問卷5：你有多少時間閱讀課外讀物？a、每天2小時以上b、每周7—10小時c、每周3—5小時d、不固定關于小學生課外閱讀的調查報告范例