指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師過(guò)程總結(jié)(文件)
【正文】 加強(qiáng)與鄰近學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，進(jìn)行知識(shí)滲透、遷移，編寫與教材同步的有關(guān)資料，拓展教材內(nèi)容。因此，我?guī)ьI(lǐng)王老師提前一周備課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這是一個(gè)好的語(yǔ)文教 師的立足之本。我不僅給她提出基本功訓(xùn)練的要求，而且經(jīng)常督促她，制定技能訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分層次、分項(xiàng)目的訓(xùn)練，逐項(xiàng)驗(yàn)收爬坡，王老師的教學(xué)基本功日漸長(zhǎng)進(jìn)，教學(xué)水平也在不斷提高。王老師對(duì)我的說(shuō)法很是贊成。20xx年x月王老師的陶研文章《口語(yǔ)交際訓(xùn)練生活化》在**區(qū)陶研文章評(píng)選中獲三等獎(jiǎng)，20xx年被評(píng)為**區(qū)第二屆“教壇新星”，光盤課《秋天的雨》獲市級(jí)二等獎(jiǎng)等等。4?！ ⊥趵蠋熤t虛好學(xué)，經(jīng)過(guò)一年的指導(dǎo)、培養(yǎng)，她成長(zhǎng)很快，由“毫無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的教師到“會(huì)教”的教師，到“能教”的教師。我還和王老師一起撰寫教學(xué)文章，相互促進(jìn)，共同提高。我在指導(dǎo)王老師搞好教學(xué)的同時(shí)，還用實(shí)際行動(dòng)
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