人教版《我選我》教案設(shè)計-(文件)
【正文】 ，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻。我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是孫正、王梓凡以及插班生黃家揚、鄭友誼的個別指導。 提問：你在朗讀這兩個句子時，發(fā)現(xiàn)了什么?(說法不同，意思相同) 第 5 頁 共 5 頁。我采用每節(jié)課的儲蓄積累，只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認讀上。 學生練寫。這是今天被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。 齊讀最后自然段，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲? 觀看課件，欣賞王寧的自我肯定，體會王寧的服務(wù)精神 夸夸我自己。 比一比，看哪一隊讀得好?分成三隊，比賽讀全文?？芍^一舉兩得。并
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