20xx幼兒教育名著讀后感(文件)
【正文】 孩子消失問(wèn)題時(shí)，關(guān)心他們自己發(fā)覺(jué)答案比前者重要得多。在分析了老師在瑞吉?dú)W課程進(jìn)展中的作用后，我想用這樣的語(yǔ)句來(lái)形容比較貼切：“老師是幼兒的伙伴、傾聽者；是支持者、引導(dǎo)者；是學(xué)習(xí)者、討論者?！崩蠋熅蛯⑦@句話記錄下來(lái)，并仔細(xì)討論海蒂埋怨的真正的含義？4歲孩子無(wú)法辨別代表物品的文字與代表的文字之間的不同，海蒂把全部的字當(dāng)作是代表物品的象征符號(hào)，所以她用“名字”來(lái)代表“臉孔”這是她的認(rèn)知，討論了以后，老師就能站在一個(gè)更好的位置去協(xié)調(diào)和建構(gòu)她的進(jìn)展。于是老師又建議幼兒畫出這些種子是如何產(chǎn)生的，也就是畫出他們無(wú)法觀看到的，畫出他們認(rèn)為種子在向日葵里產(chǎn)生的步驟。它貼近我們幼兒老師的生活與學(xué)習(xí)，像一盞指路燈，從不同的角度與方位給我們指明白訓(xùn)練教學(xué)的方向。但這也并不能就否定我們自己的裝飾，因?yàn)槲覀円灿性S多不錯(cuò)的裝飾是她們所沒(méi)有的，也稱得上是新奇的設(shè)計(jì)了。 感謝《幼兒訓(xùn)練》，讓我的心靈得到啟迪。 “愛孩子，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒老師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)單的事?！卑倌甏笥?jì)訓(xùn)練為本，訓(xùn)練大計(jì)老師為本，老師大計(jì)師德為本。我們應(yīng)當(dāng)用“愛滿人間”的胸懷去關(guān)愛每一位幼兒，對(duì)幼兒就像對(duì)待自己的孩子，像對(duì)待自己的眼睛一般呵護(hù)他們，像對(duì)待自己的杰作一般觀賞他們，讓每個(gè)孩子在真誠(chéng)的關(guān)愛中健康成長(zhǎng)！ 讓我們用慈祥呵護(hù)純真、用才智孕育成長(zhǎng)、用真誠(chéng)開啟心靈、用希冀放飛抱負(fù)，我愿用自己的雙手和大家一道悄悄耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！ 幼兒訓(xùn)練名著讀后感5 《幼兒訓(xùn)練》雖說(shuō)是一本雜志，但其中的內(nèi)容形式是豐富多彩的，看完每一期的《幼兒訓(xùn)練》，我都深有感受，因?yàn)檫@本書不僅是針對(duì)幼兒訓(xùn)練，對(duì)家庭、社會(huì)、幼兒園、訓(xùn)練都有很好的熟悉。 可過(guò)了幾天，圖書封面還是被撕壞了不少，老師再次找出了緣由。我們班是早期閱讀試驗(yàn)班，孩子們?cè)诳磮D書的環(huán)節(jié)中有許多點(diǎn)跟這里面的孩子很相象，但是我們老師處理的方式卻不一樣，我們有時(shí)候由于心太急而忽視孩子的這些需求，看了這篇訓(xùn)練筆記后的確讓我們感受許多，也學(xué)到了許多。它是現(xiàn)代意大利聞名幼兒訓(xùn)練家蒙臺(tái)梭利1936年7月在英國(guó)牛津召開第五次國(guó)際蒙臺(tái)梭利會(huì)議之際出版的。對(duì)成人來(lái)說(shuō)，有一條自然法則，即“最大效益法則”。 無(wú)論是做為家長(zhǎng)還是老師，我都曾因?yàn)榭吹絻和噲D去做一些在成人看來(lái)好像是毫無(wú)必要的活動(dòng)而去阻擋他，甚至變得憤怒，假如兒童企圖抵抗，結(jié)果往往是以兒童“不聽話”而告終。老師首先要清除自己眼中的沙粒，然后他才能更清晰地知道如何消退兒童眼中的塵埃。必需系統(tǒng)地討論自我，以便發(fā)覺(jué)自己身上某些詳細(xì)的缺點(diǎn)。當(dāng)他看到一個(gè)兒童正在作巨大的努力做某些好像沒(méi)有成效和稚嫩的事情，而這些事情他自己一瞬間就可以做完而且做的更完善，這時(shí)他就感到苦痛，就想去關(guān)心這個(gè)兒童。提出了兒童發(fā)育中有一個(gè)“敏感期”的觀念，刻畫了兒童在智力、秩序感、行走、節(jié)奏感、觀看
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1