20xx七年級語文課堂教學方法(文件)
【正文】 生之間的溝通溝通是營造良好課堂氛圍的第一步。課堂教學中強化同學的主體性地位則意味著老師應(yīng)關(guān)心同學實現(xiàn)學習效果的最大化，注意對其獨立思索力量、發(fā)散性思維以及制造性思維的培育。而教學內(nèi)容為散文時，則應(yīng)將重點放在文中某些物象的分析與探究上。為避開消失以上問題，老師在語文教學過程中以語言思想文化作為起點，將人文性貫穿于教學中，關(guān)心同學深化體會文中所抒發(fā)的真實感情。比如可實行小組合作方式，讓同學通過對課文內(nèi)容進行探討、分析、總結(jié)，加深對課文內(nèi)容的理解，關(guān)心其對學問準時加以理解、汲取。 四、教學方式多元化 教學方式應(yīng)符合同學心理特點，徹底轉(zhuǎn)變原來單一乏味的學校語文教學方式，代之以多元化教學方式。2_在傳統(tǒng)的語文教學中，部分老師將對同學的人文訓練單純視為思想品德訓練，將思想道德觀念強行灌輸給同學，而忽視了對其感情的關(guān)注。比如教學內(nèi)容為小說時，老師可將教學內(nèi)容的重點放在小說基本要素以及創(chuàng)作意圖的教學上。 二、加強同學的主題地位 在教學實踐中，強化同學的主體地位，鼓舞同學樂觀參加到教學活動中來。營造良好課堂氛圍有助于激發(fā)同學學習語文的愛好，提高其參加的樂觀性，從而達到提高教學效率的目的。 三、品讀感悟，高效閱讀 新的課堂，老師不是告知而是啟發(fā)、激趣、組織，同學不是被動接受，而是主動探究，敏捷運用，使同學具有獨立閱讀的力量，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。共性化閱讀教學，師生都是探究者，都面對著新問題，對文本都能在已有的學問積淀之上，建構(gòu)自己的新視點，給予自我的新
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