古詩《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用6篇)(文件)
【正文】 學(xué)生充足的時(shí)間保障） 匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：第二小節(jié)抓重點(diǎn)詞“微微點(diǎn)頭”（觀看屏幕、同學(xué)們自加動(dòng)作）體驗(yàn)風(fēng)，讀出感受。在大面積、多層次的誦讀、參悟中，學(xué)生獲得的是對語言材料的整體感知和個(gè)性化讀解?！ ‘?dāng)小詩人作詩 據(jù)時(shí)間情況個(gè)別展示給大家 （五）總結(jié)、作業(yè) 總結(jié)口述四季風(fēng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)找風(fēng)：到自然界中找風(fēng)把你看到風(fēng)來時(shí)景物的變化寫下來或畫下來。老師今天老師還給同學(xué)們帶來了幾首描寫“風(fēng)”的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示《東風(fēng)忙》、《風(fēng)》、《詠柳》，師生讀?！ 】此鼪]影，聽它有聲?！ 《炖铮憋L(fēng)多， 吹得雪花紛紛落?！ ? 理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩中情感，落實(shí)感情朗讀，練習(xí)背誦課文?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn) 1 讓學(xué)生了解風(fēng)雖然看不到，卻能通過身邊的事物感受到風(fēng)的存在。大家想知道它在哪，在干什么嗎？ 二、初讀感知 初讀課文 跟老師一起走進(jìn)詩中，我們就會(huì)知道答案。） ?。ㄗ挚ㄌ诤诎迳希侯潉?dòng)、點(diǎn)頭、起波、游戲） 檢查字詞。開火車讀） 真棒，下面咱們加大難度，誰有勇氣起來讀讀課文？（指名三人接讀詩歌。請大家拿起筆，看一看，課文哪些句子，讓我們知道風(fēng)就在我們的身邊，請用“——”畫出來?！ ≌l也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了?！ 。ㄈW(xué)生匯報(bào)。 ?。?）學(xué)生質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：什么叫顫動(dòng)？） 解決方法一：換詞法：抖動(dòng) 解決方法二：同學(xué)們，快伸出你的雙手，這就是一片一片的小樹葉，風(fēng)來了，小樹葉在枝頭什么樣？（學(xué)生的小手動(dòng)了起來）哦，一片片樹葉在風(fēng)中微微地、不停地動(dòng)起來了，這就是顫動(dòng)。 ?。?）想想什么意思，怎么才能讀好？ （3）你們看，林木正在向你們微微點(diǎn)頭（放課件），就好像——？把你的想象送到句子中說一說。 ?。?）再看（投影：波浪）一樣么？ （4）波浪的力度比較大，可是這里呢，風(fēng)不急，是微風(fēng)。（如果學(xué)生不理想，教師可以范讀：老師可以讀得更快樂?！ 〉牵ǎ┑臅r(shí)候，我們知道風(fēng)（）。 第二課時(shí) 指導(dǎo)生字書寫 1．朗讀課文。 5．“說”為左右結(jié)構(gòu)，但書寫時(shí)，要左窄右寬，帶這個(gè)偏旁的字有（）。 通過讀課文，使學(xué)生感受風(fēng)的神奇、有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)認(rèn)但、候、剛、游、戲5個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁，學(xué)習(xí)正確書寫點(diǎn)字?！ ∽x生字（分帶、去拼音兩個(gè)層次認(rèn)讀）。 B．自由練讀、反饋指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。 。 五、學(xué)寫生字 認(rèn)讀學(xué)會(huì)字?！ ×?、總結(jié) 作業(yè)1+1： 一、背 二、作業(yè)自選超市 讀畫 推薦閱讀： 我看見了風(fēng) 我在樓上看見了風(fēng)， 請你一定相信一一 我看見風(fēng)從草地走過， 踩出一溜清晰的腳印。 二、學(xué)寫其他學(xué)會(huì)字?！ 〔莸仄狡剑瑯淞朱o靜， 不知風(fēng)在哪里藏身?！ 〗處煼秾?。 ?！ 。?）林木點(diǎn)頭： ，設(shè)置情景引導(dǎo)體會(huì)林木點(diǎn)頭。 讀通課文?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)： 通過讀課文，使學(xué)生感受風(fēng)的神奇、有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的情感? 教學(xué)準(zhǔn)備：能感知風(fēng)的相關(guān)課件 板書設(shè)計(jì)：樹葉顫動(dòng)圖 風(fēng) 林木點(diǎn)頭圖 河水起波圖 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入，揭示課題 ?。ㄕn件出示生活中的風(fēng)）情境導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)風(fēng)?！ ≌_、流利地朗讀課文?！ ≌_流利地朗讀課文?！ W(xué)生書寫，注意筆順，怎樣把字寫好?！ ≌埬阋瞾懋?dāng)回小詩人，選擇圖上的內(nèi)容或者發(fā)揮你的想象和同桌練習(xí)說一說?！ ∥?、激發(fā)想象，拓展延伸 你們背得這么好，把風(fēng)也吸引來了?！ ★L(fēng)兒風(fēng)兒悄悄地來了…… 風(fēng)兒風(fēng)兒輕輕吹…… 風(fēng)兒風(fēng)兒大起來了…… 同學(xué)們，風(fēng)會(huì)和我們玩快樂的游戲，所以我們讀這句的時(shí)候，心情是快樂——（快樂的）。（同桌互讀） （5）誰愿意推薦一位同學(xué)讀一讀？（生推薦讀） 第三節(jié)： ?。?）誰再來說說從哪兒感受到了風(fēng)？ （2）你從這找到了風(fēng)（投影：平靜的水面，微微泛起了波紋。請大家?guī)е约旱母惺茉倜烂赖刈x一遍?！ W(xué)生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。你們看見風(fēng)了嗎？ 誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。） （二）師生合作讀，找風(fēng)?！ ∪?、感知課文，體會(huì)風(fēng)就在我們身邊 ?。ㄒ唬┕串嬅鑼戯L(fēng)的句子 同學(xué)們，你們讀得又響亮又好聽。和文中的生字交上朋友了嗎？（同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。（課件播放風(fēng)吹葉動(dòng)的情景，并配有風(fēng)聲的悠揚(yáng)音樂，師范讀課文?！ 〗叹邷?zhǔn)備：生字卡片、感知風(fēng)的圖片 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，揭示課題 同學(xué)們，喜歡猜謎嗎？老師為大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語：看不見，摸不著，小草見它彎腰，小花見它搖頭，小樹見它招手，云兒見它就跑?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn) 1 會(huì)認(rèn)本課生字?！ 〔恢?xì)葉誰裁出， 二月春風(fēng)似剪刀。 夏天里，南風(fēng)多， 吹得太陽象火盆?！ ∪セe雪，去溶冰河。] 附：板書設(shè)計(jì) 風(fēng) 顫動(dòng) 點(diǎn)頭 起波 拓展思維： ?。骸 ∵^度：那么同學(xué)們能不能也試著說一說“風(fēng)”在哪兒？ ?。ㄕn件出示“我們知道”）生自由說，指名說?！ 。ㄋ模?、發(fā)展想象，創(chuàng)編詩歌?！ Π。鲇螒驎r(shí)你追我趕，東躲西藏，玩得可高興了?！ 設(shè)計(jì)意圖]：授之以魚，不如授之以漁?！ 。ㄈ┢肺叮凶x 你最喜歡這三處中哪一處風(fēng)？找出來先讀出自己的喜歡之情
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