【正文】 養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現自我、充實自我。教材體現了課內外和校內外的結合，使教科書由課內走向課外。差生較多，優(yōu)秀率和及格率都比較低。
學習心理方面：有1/3的學生有明確的學習目標，比較認真刻苦，他們的學習情緒比較穩(wěn)定，有的盡管基礎較差，也能堅持不懈，能井然有序地安排自己的學習，不會受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時與教師進行溝通，有l(wèi)/2的學生屬于鞭策進步型，此類學生平時能夠配合老師的教學，但自覺性和定性不足，課堂喜歡享受歡樂，他們希望有好的成績，但好逸惡勞，怕吃苦受罪，不愿付出勞動，上課時而認真時而精神不振，回家很少復習功課，需要老師的督促才會有所作為。
學習本冊書上的課文，完成本學期的教學任務。
指導學生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結合。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。
第五、注意教學手段的多樣性。用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。經過上一輪的實踐，感觸頗多：現實的應試教育與課改要求總有那么一段距離，讓你想愛卻不能。寫一手漂亮的字，不僅能給人美的享受，而且會讓自己一輩子受用無窮，更重要的是方便了與別人的交流。
二、打牢寫作基礎。
三、積極把新課程理念融于課堂教學之中。向課堂要效率，使每一堂課都是生動有趣，學生在45分鐘內得到較好的訓練。通過學習課文，激發(fā)學生觀察和思考的興趣，努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”。課時共12課時。在深入課文之前應引導學生認真自讀課文，了解課文大意和總的框架，然后進一步把握文章的脈絡以及文章的關鍵部分。幫助學生認識社會、理解人生，引導學生做一個通達事理、明辨是非的人。課時的分配和教學內容的安排，可根據實際情況來靈活掌握。引導學生體驗和理解作品，品評作品的思想感情傾向。課文的難點，課后練習已基本涉及了，可借助課后練習引導學生加以解決。
第五單元：事物說明文單元。《橋梁遠景圖》讓學生邊讀邊體會生動的語言，恰當的比喻，并展開想象。課時共12課時。
教學設計：四篇古代散文，文字淺顯，含義深刻。課時共14課時。要引導學生按記敘文要求理清人物所經歷事件的過程或情節(jié)。不斷學習別人的先進教學經驗，優(yōu)化自己的教學，使自己的教育教學能力得到不斷的提高。
一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)
教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學猜測，使教案更貼近學生、更合理。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。
三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長
課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。

第 21 頁 共 21 頁。課文假如只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感愛好呢??如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如在教學《春》時，由于備課時側重于對課文內容的挖掘、側重于教學環(huán)節(jié)的設計，對學生的學情沒有正確的估計、猜測，在課堂上，學生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結果學得很累、學得被動。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據學習情況不斷調整。這又是另一個擺在面前的難題。如，13冊、14冊教材留意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。與高年級教學相比，初一年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。
五、教學過程的優(yōu)化、教學模式的創(chuàng)新、教學方法的改進，是語文教學取得顯著成績的關鍵上。
目標是：加強學生的品德修養(yǎng)，提高他們的文化品位，激發(fā)他們的愛國熱情
教學設計：要善于利用學生對這些歷史人物的一些了解來激發(fā)學生的閱讀興趣。注重頌讀與感悟的統(tǒng)一，體味詩歌語言的音韻美。
目標是：讓學生逐步接觸、了解說、銘、寓言、筆記小說等古代散文的特點，增強對古代生活的感性認識?！墩淦娴膭游铩橗B》應以學生自學為主。了解是怎樣說明事物特征的，并注意體會文章的準確、簡明的特點和內容的客觀性、科學性。要重視朗讀和背誦。
教學設計：四篇課文的都是的詩人，在教學課文前，宜先作簡單介紹，以引起學生對課文的重視，激發(fā)他們學習的興趣。
第四單元：現代詩單元。課堂教學可采用默讀、朗讀、講授、討論相結合的方法，引導學生自發(fā)地、主動地獲取知識、形成能力。
第三單元：童話單元。
目標是：按時間線索，了解人物的成長過程，結合人物所處的背景，做