人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元教案20xx模板(文件)
【正文】 就比直角小。 師：誰能到臺上來演示一下你是怎樣比的嗎?變比邊說。 師：剛才我們把大屏幕上的角分成了比直角小、直角、比直角大這樣三類，像這些比直角小的角在數(shù)學(xué)上有個好聽的名字叫“銳角”(板書：銳(ru236。根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：銳角〈直角〈鈍角。(課件展示：毛衣“V”字領(lǐng)、跳高架、雙面梯、路燈、剪刀……) 師：你還知道生活中哪些物體的表面上有銳角和鈍角呢?指名學(xué)生說說。 畫角。感知銳角、直角、鈍角之間的關(guān)系。) 師：把你變的銳角與同桌的比一比，大小一樣嗎?為什么都是銳角? 生：不一樣大，但都比直角小，所以都是銳角。 小結(jié)：無論角的方向、大小是否相同，只要比直角小的角就是銳角。 (3)請你把小組內(nèi)所有的三角板都放在一起，看能不能拼出一個不同的銳角，和鈍 思考題：長方形怎樣剪才能變成有兩個直角、一個鈍角、一個銳角的圖形?讓學(xué)生小組討論，再匯報發(fā)言。同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)習(xí)的愉快嗎?如果要你們用笑臉、哭臉、平臉三種表情來表達(dá)，你們想用哪一種呀? 五、板書設(shè)計。 課件出示：欣賞生活中的直角、銳角、鈍角。 (2)將活動角還原成直角，再變成鈍角 師：用我們剛才研究銳角的方法也來研究一下鈍角，你有什么發(fā)現(xiàn)? 拼角： 師：下面我們來做一個小游戲： (1)請你用手中的三角板，拼出一個銳角來。 師：把手中的銳角變換方向拿，還是銳角嗎? 生：還是銳角。 師：說說你是怎樣變的，展示你變的動作。 教師演示畫直角、銳角和鈍角的方法，再讓學(xué)生自己動手畫一個銳角和一個鈍角。 判斷角。 師:剛才我們認(rèn)識了銳角和鈍角，這些物體表面有很多的角，你能找出它們嗎?讓學(xué)生翻開書標(biāo)出銳角和鈍角，再集體訂正。n)角)， 比較銳角、鈍角、直角的大小。(兩個角的頂點對齊，一條邊重合，另一條邊在三角板一條直角邊的外面，說明它就比直角大。 C:驗證比直角大的角。 師：剛才我們講了②號和⑤號角比直角怎樣?到底是不是呢?誰來說說你有什么好辦法驗證一下呢?那你能上來比一比②號角嗎? 師：一條邊重合，另一條邊在三角尺的里面，說明這個角比直角小。先將三角板上直角的頂點和一條邊與角的頂點和一條邊重合，然后看另一條邊，如果在直角里面，就比直角小。) 教師小結(jié)：也就是說這些角根據(jù)角的大小分為三類：①號和③號是直角，②號和⑤號是比直角小，④號和⑥號是比直角大。 讓學(xué)生拿出角的卡片練習(xí)在小組內(nèi)分類，再指名匯報分類方法。 (1)找出直角，驗證直角。 二、動手操作，探索新知。 師：同學(xué)們，上數(shù)學(xué)課時，老師經(jīng)常要求要做到“三勤”，是哪“三勤”呢?對，要勤動口，勤動手，勤動腦。因此，其學(xué)習(xí)方法的選擇和運用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動性。按照由具體到抽象，由感性到理性的認(rèn)識規(guī)律，采用直觀演示、動手操作、新舊知識相聯(lián)系等方法，深入淺出地講清概念。 教學(xué)策略與方法： 我根據(jù)二年級學(xué)生的心理特點，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，采用多媒體輔助教學(xué)。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。 教學(xué)重點： 掌握銳角和鈍角與直角的關(guān)系，會辨認(rèn)銳角和鈍角 教學(xué)難點： 理解銳角和鈍角的特征，會用三角尺的直角判斷角。 通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 (三)解決實際生活中的問題。為什么?” (2)教材P126第1題。(教材P122第1題) 把上面的信息和問題串連起來，再讀一讀感受一下題意。 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元教案2021模板4 一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：數(shù)學(xué)第四冊教材P122第11題，P126第111題
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