【正文】 還寫了什么？
　　美女蛇的故事
　　大家想想，寫這個(gè)故事有什么好處？
　　美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩
　　五、總結(jié)
　　把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味， 而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢？
　　老師找到了一些百草園的照片，大家來看一看，
　　從照片上看，你覺得百草園真的那么有趣嗎？
　　其實(shí)很普通
　　而且在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園
　　既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？
　　明確：很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的，
　　從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子？好奇，熱愛自然
　　這對(duì)他以后的人生道路有沒有影響？
　　把平凡的事物寫得如此生動(dòng)，在寫作方法上有什么特點(diǎn)呢？
　　生動(dòng)的語言
　　清楚的層次
　　觀察地仔細(xì)
　　真摯的感情
　　六、拓展
　　其實(shí)我們每個(gè)人心中都有童年時(shí)美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對(duì)童年的美好回憶， 能否說說你心中的那個(gè)“百草園“那些趣事呢？
　　七、作業(yè)
　　寫一篇隨筆《童年趣事》
　　八、教后感
　　本次公開課，我選擇的是老篇目，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮的問題就是老篇目新教法，上出新意。第二、我自己也參觀了魯迅紀(jì)念館，觀看了百草園和三味書屋的模型，并實(shí)地拍了不少照片，這些圖片極大的豐富了課件的容量和可感性。
　　從課堂中看，課前的精心準(zhǔn)備體現(xiàn)出了很好的即時(shí)效果，從課堂問答和反饋來看，學(xué)生思維活躍，思路敏捷，積極性高。今天走進(jìn)我們課堂的是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來指導(dǎo)閱讀。
　　四、問題探究
　?。?、鋪墊性問題：
　　百草園是樂園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢？──切入課文第二部分，探究三味書屋之樂。
　　學(xué)生讀、圈、議第一部分，教師可側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強(qiáng)化“那時(shí)”的感受。
　　自由朗讀第９自然段，領(lǐng)悟深情。說“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對(duì)知識(shí)與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。
　　
　　一、通讀課文，整體感知
　　用簡(jiǎn)潔的語言說說課文的內(nèi)容、主題和寄寓在文中的感情以及課文的語言特點(diǎn)，感知這篇散文的意境美和韻味美。
　　教師示例：老師畫了一幅《先生素描》（實(shí)物投影）。
　　學(xué)生分組作畫，選材、命名、作畫、修改等均組員商量決定，分工協(xié)作。
　　四、評(píng)價(jià)補(bǔ)充
　　你覺得我們今天收錄的《〈從百草園到三味書屋〉插圖》，還有哪些缺憾？若是沒能完全涵蓋課文內(nèi)容，你能補(bǔ)充說說哪些文字沒入畫嗎？若是畫面的問題，還有沒有改動(dòng)的余地，怎么改？
　　五、觀畫激勵(lì)
　　欣賞魯迅先生小時(shí)最愛看的《三海經(jīng)》（繪畫本）中的圖畫。
　　欣賞網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片。
　　說說你喜愛的理由。
　?。?）閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。
　　〖課堂教學(xué)程序〗
　?。ㄒ唬?dǎo)入新課，明確目標(biāo)：
　　導(dǎo)入新課：先由上單元寫“家庭生活”引入學(xué)生另一個(gè)身邊生活“學(xué)校生活”，交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”，然后投影課本插頁中魯迅像，并強(qiáng)調(diào)魯迅作品在中國(guó)文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí)，板書課題。
　?。ㄈ┱w感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：
　　提問：課文寫的是什么時(shí)候的事？寫了哪幾個(gè)地方？喜歡哪一個(gè)地方？
　　討論：從題目上看，本文應(yīng)分幾個(gè)部分？
　　[兩部分]
　　從百草園寫到三味書屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理？
　　[過渡]
　　學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過渡段。
　　學(xué)習(xí)③⑥段：
　　略講。
　　語言特點(diǎn)： 準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。三味書屋直接寫了學(xué)校生活。
　　〖教學(xué)過程〗
　　一、朗讀第九自然段
　　完成課后練習(xí)三
　　點(diǎn)撥：
　　副詞及其表達(dá)作用。
　　B、先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了……
　　C、他有一條戒尺，但是不常用……
　　D、他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
　　五、作業(yè)
　　你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。
　　讀寫結(jié)合法——以寫促讀、突出“應(yīng)用語文”。
　　。
　　教學(xué)過程：熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀點(diǎn)（后三步在教學(xué)中同時(shí)進(jìn)行）。（在這一主要活動(dòng)中集中體現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對(duì)話。
　　（4）、讓學(xué)生真正成為課堂的主人。就由于這種不可預(yù)知性，恰恰讓這堂語文課別開生面、輕松自由、魅力無窮。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。
　　2．養(yǎng)成推敲重點(diǎn)詞句在語言環(huán)境中作用的習(xí)慣。
　　可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……
　　單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……
　　自主閱讀，分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說出來。；
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　　可以參考的說法：絢麗多彩的顏色、悅耳動(dòng)聽的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。
　　②“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
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　?。?）仿照上面的方法繼續(xù)完成對(duì)人、情的感受和品味。從對(duì)百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。）
　　想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對(duì)闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助? 美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
　　用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。
　?。坌〗Y(jié)］：
　　百草園是“我”兒時(shí)的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——?dú)Ω?、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由 的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢？
　　這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了兒時(shí)在百草園中的種種樂趣。這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測(cè)離開百草園的原因。）
　?、軉枺哼@一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
　　起承上啟下的過渡作用。假如說，百草園是令人留戀的，那么進(jìn)了三味書屋，則。
　　⑴請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第112兩段，邊讀過考慮：
　?、偃稌莸年愒O(shè)是怎樣的？字里行間流露了的什么感情？
　　討論并歸納：三味書屋的學(xué)習(xí)環(huán)境：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊匾道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。
　?、谶@一段字里行間流露了一種什么感情？
　　這一段用猜測(cè)、疑問和無可奈何的語氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無奈又戀戀不舍的感情。
　　1．學(xué)生齊讀過渡段。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。
　?、偬釂枺哼@兩段寫了什么？
　　寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。
　　寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？
　　（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。
　?、佟叭稌荨敝小叭丁弊骱谓?？
　?、凇肮衷铡本烤故窃趺椿厥?？
　?、邸皦坨R吾”先生簡(jiǎn)介
　　④為什么三味書屋的匾上畫著“梅花鹿伏在古樹下”？
　?、荨白鋈酥U(xiǎn)”有什么深意？
　　⑥《從百草園到三味書屋》的民間藝術(shù)之美
　?、摺稄陌俨輬@到三味書屋》中的人物描寫技巧
　　⑧美女蛇的故事之來由
　　四、作業(yè)
　　1．生詞抄寫
　　2．隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》
從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)13 　　第一部分
　　指定學(xué)生朗讀課文第3至8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
　　③“我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。
　　可以參考的說法：生動(dòng)神秘的故事、趣味無窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無拘無束的溜玩、興味盎然的偷畫……
　　文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點(diǎn)？
　　重點(diǎn)品味如下幾段：
　?、佟暗桨胍梗粊砹?，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽見豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來了，斂在盒子里。
　　4．主旨獲得
　　三、感受、品味
　　（1）感受美景、品味雅詞
　　百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對(duì)景物的感受用
　　“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說出來。
　　[教學(xué)過程]
　　一、導(dǎo)入課文：
　　有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心?！北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。學(xué)生所探究的主題，可以站在現(xiàn)代的角度，與教參不同。
　　（2）、培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)、創(chuàng)造能力，
　?。?）、讓學(xué)生在彼此質(zhì)疑中學(xué)會(huì)自己獨(dú)立的去探究問題，解決問題。（學(xué)生可能會(huì)寫是從快樂走到了痛苦，或從自由走到了束縛等）。實(shí)現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對(duì)話。
　　探究活動(dòng)
　　請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)或者去圖書館查找課外資料，然后匯總資料，自行選擇完成下列任務(wù)中的一項(xiàng)：
　　。
　　設(shè)計(jì)思想
　　根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點(diǎn)，選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下：
　　提問法、討論法——能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中，思維方向集中。
　　你還有哪些不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚?br /> 　　三、討文章章的主題
　　討論課后練習(xí)一
　　點(diǎn)撥：從文中看來，覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的？
　　充分肯定學(xué)生的意見，最后統(tǒng)一為第三種（參見“教法建議”）。第17段的描寫。
　　第二課時(shí)
　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗
　　學(xué)習(xí)”三味書屋”部分，體會(huì)文章對(duì)三味書屋環(huán)境和先生的描寫。
　　五、布置課后練習(xí)作業(yè)：
　　背誦第二段。由于演示中，動(dòng)作的準(zhǔn)確表述很具體，易快速把握。討論完畢后可讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫特別是“不必說……也不必說……單是……就有……”句式的仿寫，并在全班交流。
　?。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查：
　　作為本課的預(yù)習(xí)檢查，內(nèi)容很重要：
　　一是通過檢查預(yù)習(xí)（1）、（2）、（3），教師幫助明確后，完成目標(biāo)①；二是檢查預(yù)習(xí)（5）時(shí)（注意省時(shí)）只作抽查，且主要記錄一二個(gè)同學(xué)習(xí)作中詞語的形容、動(dòng)作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時(shí)的范例，檢查不作評(píng)述。
　?。?）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫：”捕鳥”過程的文字。
　　你能仿照說一句話嗎？
　　學(xué)生自由發(fā)言后師生一起歸納整理本文語言學(xué)用點(diǎn)：
　　關(guān)聯(lián)綴景，條理分明的……
　　摹形狀物，惟妙惟肖的……
　　簡(jiǎn)筆勾勒，形象傳神的……
　　場(chǎng)景描寫，渲染氣氛的……
　　詞句反復(fù)，表現(xiàn)深情的……
　　精彩用詞，傳達(dá)獨(dú)特感受的……
　　動(dòng)詞連用，清晰交代過程的……
　　四、下發(fā)本文語言欣賞材料，自讀體會(huì)
　　
　　程樹榛《追尋偉人的足跡》（作課堂聯(lián)讀材料，見《中國(guó)校園文學(xué)》２００２年第３期，為著名作家，人民文學(xué)雜志社主編）
　　《兒童成長(zhǎng)故事中的兩種視角──〈從百草園到三味書屋〉中的成人和兒童的反向敘述》
　　王得后《〈朝花夕拾〉：溫馨的回憶與理性的批判》
　　上網(wǎng)搜索“魯迅”，可查閱到“魯迅紀(jì)念館”“評(píng)讀魯迅”“魯迅文集”“魯迅全集”等諸多資料，進(jìn)入“魯迅紀(jì)念館”可讀到魯迅的生平簡(jiǎn)介、大事年表、音容笑貌、回憶懷念、評(píng)論研究、相關(guān)報(bào)道、紀(jì)念場(chǎng)所、影音作品，還可點(diǎn)擊“紀(jì)念場(chǎng)所”看到魯迅紹興故居等。所以本設(shè)計(jì)定位在語言學(xué)用。欣賞丁聰先生所配《魯迅小說全編》插圖。先說畫的名稱，再說作畫依托，邊展示邊介紹其中自創(chuàng)的成分和畫面的表達(dá)。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我想，對(duì)于喜愛繪畫的魯迅來說，畫畫他眷戀的這些時(shí)光，一定是他有閑時(shí)最美妙的消遣。我想，教學(xué)本文時(shí)，若能激發(fā)學(xué)生借助想象和個(gè)人體驗(yàn)，參悟文字