商的近似值說課(文件)
【正文】 略了沒有從實際情況出發(fā)去考慮。 生活實例引入，在探索中求知： （1）例1 我們五（一）班期中考試，全班總分是5089分，請你算一算他們班的平均分有多少分？ 不告訴學(xué)生人數(shù)，讓學(xué)生自己搜集信息的能力得到了培養(yǎng)，他們當(dāng)然能夠計算這題的平均分：5089247。 反饋練習(xí)：（1）要求學(xué)生從下列每組中自由任選一題進行計算（板演和自練） a、保留一位小數(shù) 247。12讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果展示在黑板上，并指名說說截取商的近似值的方法，肯定對的，找出錯誤原因，加以糾正，然后由學(xué)生互相去討論，總結(jié)商的近似值的取法，最后加以歸納總結(jié)，使學(xué)生更加明確截取商的近似值的方法，即要保留一位，要看第二位，也就要除到第二位。讓學(xué)生養(yǎng)成先通盤考慮，然后進行計算的好習(xí)慣。所以在學(xué)生對保留有更深的認識后再練習(xí)，是練習(xí)層次性的體現(xiàn)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)保留三位小數(shù) 43247。①先除到百分位保留一位小數(shù)，再列式除到千分位，保留兩位小數(shù)，以此類推。第③種方法簡便，因為他從全局出發(fā)只列一個豎式，而且保留小數(shù)時，只要一位一位往下看，也不易出錯。 (3)開放題練習(xí)： ，這個小數(shù)可能是多少？ 設(shè)計意圖： 想到這是個兩位小數(shù)：、……、。（略） 。通過開放題的設(shè)計訓(xùn)練，使學(xué)生很好地進行了創(chuàng)新的意識培養(yǎng)。這樣就很好地落實了素質(zhì)教育的要求，不能光在知識中打圈。③看最多保留三位小數(shù)，先
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