一年級下學(xué)期語文彩虹的教學(xué)設(shè)計模板(文件)
【正文】 學(xué)期語文彩虹的教學(xué)設(shè)計4 一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題 。 (2)討論識記難記的生字、不懂的詞語?！?，不要錯讀成“f243。(按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來描寫) 三、學(xué)習(xí)課文第一自然段 ，思考：這段話寫什么?(燕子的外形特點(diǎn)) ?為什么?試著讀讀。 ：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會文章表達(dá)的活潑的基調(diào)) 、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。 ，學(xué)生書寫練習(xí)。 、比喻等的表達(dá)方法。 教具準(zhǔn)備 搜集相關(guān)燕子的圖片或文字資料 導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課 預(yù)習(xí)提綱 ，標(biāo)出自然段，劃出生字詞。今天，就讓我們一起去欣賞作家鄭振鐸先生筆下的《燕子》。 “拂”的讀音是“f (2)詞語： 俊俏輕快 活潑機(jī)靈 (讀了這些詞，腦中呈現(xiàn)什么畫面?) 一對翅膀 幾痕細(xì)線 (體會量詞的用法) ?學(xué)生討論交流。 (一)體會燕子外形：活潑機(jī)靈 ，你覺得應(yīng)扣住哪個詞來理解燕子的外形特點(diǎn)?(板書：活潑機(jī)靈) ?指名朗讀。 。(讀一讀，比一比，你體會到了什么?(①“蒙蒙的”“細(xì)”寫出了春雨的特點(diǎn)，如：如煙如霧。②“千萬條”的“才展開帶黃色的嫩葉的”柳絲將柳絲的數(shù)量、顏色等描寫得淋漓盡致。) (2)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。那么燕子的飛行及停歇又美在何處呢?讓我們把目光聚焦于第三、四自然段。 A.“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人又快又輕的感覺。身姿靈活。 因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。 (1)邊讀邊劃出你認(rèn)為好的句子，想想好在哪里? (2)交流。 “幾痕”說明了距離較遠(yuǎn)，模模糊糊，若有若無。怪不得—— 畫家畫春天，少不了燕子。所以說，燕子的到來，為光彩奪目的春天增添了許多生機(jī)。(由近到遠(yuǎn)，按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飛行及停歇的順序) ? (細(xì)致觀察、豐富想象、細(xì)膩表達(dá)) 三、指點(diǎn)背誦方法 ，可以按照課文脈絡(luò)來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由全身到局部(由羽毛到翅膀到尾巴)的順序。 : 趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、沾了一下水面、飛倦了 ，集體點(diǎn)撥。 “演”字里面有一橫，寫時不要丟掉。 。 第 21 頁 共 21 頁。 。 “漾”的下部分是“永”，而不是“水”。 “尖”，上小下大。 。 二、回顧脈絡(luò)，點(diǎn)撥觀察、寫作方法 。 歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。燕子自然成了“音符”。 (落寫出了燕子飛行時疲倦了要休息的樣子，比停恰當(dāng)。 。 D.“沾”寫出了燕子尾尖輕輕點(diǎn)了一下水面。” “斜”字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。 (1)自由讀第三自然段，想：燕子是如何飛行的?從哪些句子或詞語中感受到?劃出你認(rèn)為好的詞語。 請美讀第二自然段，讀出春天的“光彩奪目”，讀出燕子的為春光增添的“生機(jī)勃勃”。引導(dǎo)孩子們讀《詠柳》碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。沾衣欲濕杏花雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。 (注重對“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”等詞的感悟體會) ：作者寫燕子的外形是從什么寫到什么?也就是敘述順序是怎樣的?(體會從全身寫到局部的敘述方式) 。(板書：外形 增添生機(jī) 飛行 停歇) 三、精讀課文，體會感悟 師：課文是如何描寫燕子的。”。 (1)正音：“俏”讀“qi224。 。 教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生通過朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。 ，背誦課文。注意“聚”的下面不要寫成“水”。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)?！奥印笔谴榭谝簟”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。 陸桴亭說：“人性中皆有悟……”在閱讀教學(xué)中，應(yīng)為同學(xué)提供自讀自悟的空間，讓同學(xué)憑借“背景知識”展開豐富的想像，也許他們的感悟會讓為師者始料未及，驚嘆不已。”同學(xué)是個獨(dú)立的個體，個體之間是有差別的。 《語文課程規(guī)范》中指出：低年級同學(xué)要學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。 把這幾條線索記錄下來。 小組同學(xué)交流。 大聲齊讀課題。 請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標(biāo)出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。 剛才聽到的文章就在俺們的語文書上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準(zhǔn)確。 通過傾聽聲情并茂的課文錄音，使同學(xué)獲得一個對課文的鳥瞰全景圖，從而發(fā)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧妙。 觀看錄像，被壯觀的景象所吸引。 觀看錄像，強(qiáng)化感知。 “將帥不明士兵苦”，假如教師不明確教學(xué)目標(biāo)，會引導(dǎo)同學(xué)走很多彎路而所獲甚少，所以教師要具有清醒的頭腦，高瞻遠(yuǎn)矚的眼光，聰明智慧的戰(zhàn)略，掌握全局，出奇制勝。假如俺們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點(diǎn)點(diǎn)DNA片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個恐龍的全部遺傳基因 一年級下學(xué)期語文彩虹的教學(xué)設(shè)計3 學(xué)習(xí)目標(biāo)
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