【正文】 小組的組長和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生提出了關(guān)于詞句的問題：月落柳梢是什么意思？　　老師讓這個(gè)孩子讀出月落柳梢所在的句子：月落柳梢，勞累了一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng)。黎明?！　。▽ψ髡邽槭裁催@樣寫這個(gè)問題以學(xué)生的回答語言更具體生動(dòng)作了終結(jié)?！　∩喝A燈初上夜幕降臨太陽落山可表示傍晚。語言文字訓(xùn)練不能只是單純地理解文本表面意思，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品出字里行間的精妙，品出字詞背后的東西?！　《@位老師的教學(xué)，僅僅是把這些詩一般的語言替換成相對應(yīng)的時(shí)間概念，句中的詩意孩子毫無所感，這樣處理，實(shí)在是可惜了這些韻味無窮的句子?！痘编l(xiāng)的孩子》教學(xué)反思10　　片斷一、回憶舊課，凸現(xiàn)差異，激發(fā)動(dòng)機(jī)。教師提出的問題突出了與其他課余生活樂趣的差異，引發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知沖突，順勢導(dǎo)入 新課，他們便產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。　　根據(jù)教室內(nèi)座位安排，以一個(gè)小組為一個(gè)合作單位，組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀，然后組際比賽。角色替換的意識認(rèn)同，競爭帶來的推助力，自然會更有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)美語言向心靈的浸潤內(nèi)化?！巴ㄟ^對課文多次誦讀，我們認(rèn)識了槐樹，認(rèn)識了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？”　　“快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動(dòng)就沒有收獲，沒有勞動(dòng)就不能享受。是那么親切，那么真切，就如發(fā)生在自己的身邊。當(dāng)年的我們也一樣，從不向爸爸媽媽要錢，學(xué)費(fèi)和零花錢全是我們自己掙來的?！　榱耸箤W(xué)生對《槐鄉(xiāng)的孩子》有更多的感受和領(lǐng)悟，我先給學(xué)生講述了自己童年有趣而又難忘的課余生活。學(xué)生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)涵，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。為了落實(shí)這一理念，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓語文教學(xué)向兒童的生活世界回歸。既理解“鄉(xiāng)”，又?jǐn)U充了生活積累。我想對你說，我好羨慕你們，你們從小生活在槐鄉(xiāng)，和槐樹結(jié)成了伴?！　』编l(xiāng)的孩子，我想對你們說，我多希望能像你們一樣啊，在田野里大聲的歌唱；在山坡上盡情的嬉戲；在林間歡快的游玩?！　』编l(xiāng)的孩子，我還想對你們說，歡迎你們到我們的家鄉(xiāng)來玩，我的家鄉(xiāng)在長江邊，是個(gè)美麗的山城?；编l(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點(diǎn)出來了，當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫得很好，又讀一讀描寫干活時(shí)的句子，學(xué)生體會到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂的。《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思15　　《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文。　　有的說槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱，這是學(xué)生讀了第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活。下次的略讀課我打算完全放手，由學(xué)生自主交流討論,學(xué)會合作學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，讀書很有感情，總的來說，學(xué)生還是要靠老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥的。學(xué)生在回答時(shí)，有的說槐鄉(xiāng)的孩子勤勞，這大都是抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。如果你們來我們這里，我愿意當(dāng)你們的導(dǎo)游，帶你們?nèi)⒂^舉世矚目的三峽大壩，游覽三峽的美景……《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思14　　我在課堂上講這篇課文時(shí)，把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以我就只提了一個(gè)問題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢?讓學(xué)生通過各種方式的讀，說自已讀了課文后的的體會。也許，你們沒有好玩的電動(dòng)玩具，沒有可以玩游戲的電腦，但你們的勞動(dòng)給你們帶來無窮的快樂。也許，你們家里的條件沒我們城市孩子的好，但你們是勤勞的，上學(xué)的錢都是自己用槐米換來的，從不向爸爸媽媽伸手要錢?！　≌Z文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所喜愛。因此說“生活經(jīng)驗(yàn)是語文學(xué)習(xí)的重要資源”的觀點(diǎn)，完全符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)。要讓他們走出課本，走出教室，走向大自然。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的．對于槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，學(xué)生對此感受最深，對于槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，學(xué)生領(lǐng)悟的比較膚淺?？扇缃竦暮⒆?，條件好了，他們卻少了生活體驗(yàn)，少了節(jié)儉和勤勞的美德。孩提時(shí)代的我們，到塘邊摸螺、到山里采菇、到河邊撈魚、到山澗翻蟹兒時(shí)的生活雖然清苦，但卻豐富多彩?！　∫嬷獑⒅?、浸潤內(nèi)化語言、提升精神，經(jīng)過精心選擇、打磨的優(yōu)秀語文教材應(yīng)該具備這樣的整體價(jià)值，教者應(yīng)該通過精心設(shè)計(jì)及組織教學(xué)過程 去實(shí)現(xiàn)之?！　　澳阆矚g課文里哪些句子，請用筆畫出來，練習(xí)一下多讀幾遍，然后全班交流，并且說說為什么喜歡。練好后小組間比賽?！　≌n文第三段對槐鄉(xiāng)男孩、女孩采槐米勞作的情形寫得很細(xì)致，是課文精彩之筆，重點(diǎn)之處，是需著力感悟積累的部分。那他們的快樂又是什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)新課──《槐鄉(xiāng)的孩子》。這是一種怎樣的具體生動(dòng)？學(xué)生不見得有多少感觸。　　傍晚夜晚黎明等僅僅是時(shí)間，而課文中月落柳梢縷縷炊煙從村中升起沒等云雀開始歌唱黎明等既是對傍晚夜晚黎明這一時(shí)間概念的展示，也是對槐鄉(xiāng)環(huán)境的詩意描繪早晨，云雀歡唱，歌聲悠揚(yáng)，清新的氣息撲面而來；傍晚，縷縷炊煙裊裊升起，溫馨的感覺躍然紙上；夜深了，明月皎皎，垂柳依依作者用圖畫式的語言寫出了鄉(xiāng)村的詩情畫意，生活氣息濃郁。　　　　本案例中教師語言文字訓(xùn)練的意識是值得充分肯定的。）　　師：你還有不同的表示清晨中午晚上的詞句嗎？　　生：烈日當(dāng)頭可以表示中午。傍晚時(shí)村里人開始做晚飯。略一沉吟，孩子又問：那為什么課文寫月落柳梢，而不寫晚上呢？　　老師有備而來，驚喜地說：問題問得好！文中還有這類表示時(shí)間的詞句，你們能找出來嗎？　　學(xué)生興趣盎然地回到文中，很快找出了相關(guān)句子：他們沒等云雀開口歌唱黎明，就已經(jīng)爬到小山上了。體會文中一些詞句的表達(dá)效果，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂的，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。以后的略讀