【正文】 ，多給學生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機會；無論是對課文內(nèi)容的理解，還是對語言體會和品味，都應該引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由學生自己得出答案和結(jié)論。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不會向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。學生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點，看不到面。略一沉吟，孩子又問：那為什么課文寫月落柳梢，而不寫晚上呢？　　老師有備而來，驚喜地說：問題問得好！文中還有這類表示時間的詞句，你們能找出來嗎？　　學生興趣盎然地回到文中，很快找出了相關句子：他們沒等云雀開口歌唱黎明，就已經(jīng)爬到小山上了。）　　師：你還有不同的表示清晨中午晚上的詞句嗎？　　生：烈日當頭可以表示中午?！　“硪雇砝杳鞯葍H僅是時間，而課文中月落柳梢縷縷炊煙從村中升起沒等云雀開始歌唱黎明等既是對傍晚夜晚黎明這一時間概念的展示，也是對槐鄉(xiāng)環(huán)境的詩意描繪早晨，云雀歡唱，歌聲悠揚，清新的氣息撲面而來；傍晚，縷縷炊煙裊裊升起，溫馨的感覺躍然紙上；夜深了，明月皎皎，垂柳依依作者用圖畫式的語言寫出了鄉(xiāng)村的詩情畫意，生活氣息濃郁。那他們的快樂又是什么呢？今天我們來學習新課──《槐鄉(xiāng)的孩子》。練好后小組間比賽。　　益知啟智、浸潤內(nèi)化語言、提升精神，經(jīng)過精心選擇、打磨的優(yōu)秀語文教材應該具備這樣的整體價值，教者應該通過精心設計及組織教學過程 去實現(xiàn)之?？扇缃竦暮⒆?，條件好了，他們卻少了生活體驗，少了節(jié)儉和勤勞的美德。要讓他們走出課本，走出教室，走向大自然?！　≌Z文教學只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語文教學只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語文教學只有貼近生活，才能真正為學生所喜愛。也許，你們沒有好玩的電動玩具，沒有可以玩游戲的電腦，但你們的勞動給你們帶來無窮的快樂。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。學生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，讀書很有感情，總的來說，學生還是要靠老師適當?shù)狞c撥的。　　有的說槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱，這是學生讀了第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在干活?；编l(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當時有部分學生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。　　槐鄉(xiāng)的孩子，我想對你們說，我多希望能像你們一樣啊，在田野里大聲的歌唱；在山坡上盡情的嬉戲；在林間歡快的游玩。既理解“鄉(xiāng)”，又擴充了生活積累。學生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)涵，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點，看不到面。當年的我們也一樣，從不向爸爸媽媽要錢，學費和零花錢全是我們自己掙來的?！巴ㄟ^對課文多次誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？”　　“快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受。　　根據(jù)教室內(nèi)座位安排，以一個小組為一個合作單位，組內(nèi)練習分角色朗讀，然后組際比賽?！痘编l(xiāng)的孩子》教學反思10　　片斷一、回憶舊課，凸現(xiàn)差異，激發(fā)動機。語言文字訓練不能只是單純地理解文本表面意思，而應該引導學生品出字里行間的精妙，品出字詞背后的東西?！　。▽ψ髡邽槭裁催@樣寫這個問題以學生的回答語言更具體生動作了終結(jié)。一個學生提出了關于詞句的問題：月落柳梢是什么意思？　　老師讓這個孩子讀出月落柳梢所在的句子：月落柳梢，勞累了一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的?！痘编l(xiāng)的孩子》教學反思8　　這是一篇略讀課文，教學時我把重點放在了讓學生在讀的過程中體會槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點。（3）采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂；這從對他們唱著快樂的歌，滿載而歸，從對他們帶著甜密的微笑進人夢鄉(xiāng)的描寫中可以看出來?！　∪⒔虒W建議　　1．這是學生學習的第一篇略讀課文?！痘编l(xiāng)的孩子》教學反思7　　一、教材簡說　　這是一篇略讀課文。在這樣的環(huán)境里孩子們?nèi)ゲ苫泵?，得受多大的罪?。】晒鈶{老師口頭解釋天熱的程度是無濟于事的，必須讓學生親身體會得到。意圖在培養(yǎng)學生熱愛勞動的品質(zhì)，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。到底什么是可愛？因為多數(shù)學生還停留在外表、外在的表現(xiàn)上，所以很多同學都是劃的這幾句話?！　煟耗銖恼n文中哪些地方的描寫覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛呢？請再讀課文思考這個問題，并用線把它們劃出來。學生談自己的感受，在交流中體會到槐鄉(xiāng)孩子的心情以及喜悅。我竊喜，以后還用這種方法。雖然勞動是辛苦的，孩子們卻從中獲得了勞動的快樂。隨著學生學習能力的提高，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手，設計好問題由各學習小組的組長組織一起學習?；编l(xiāng)的孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了。因此，一節(jié)課下來，感想挺多的。課后我認真思考了一下覺得提問方式帶有一種強制性，就是讓學生去找，而且提問有點繁瑣，在概括文章主要內(nèi)容時，如果以一個“誰？在什么地方？做什么事情？”的方式讓學生整體地去把握課文的內(nèi)容，而在這個過程中，學生也就會很自然的找出那些答案，我也就完成了自己的目標。其次，交流應是雙向的，教師創(chuàng)設有效的問題，學生經(jīng)過思考或小組討論，在回答問題后，教師應給予有效的反饋，而不是簡單地判斷學生回答問題的對與錯，或簡單地予以更正。《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思2　　教學片段：　　默讀課文，要求：槐鄉(xiāng)的孩子，你是從第xx小節(jié)知道的？用“ ”劃出句子，讀句子，說說理由。 《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思1　　在新教材中，三年級的語文閱讀教學略讀列為了一個重要部分。　　師：你從時間上看出他們很勤勞，真不錯?。◣煱鍟呵趧冢┻€有誰找出寫槐鄉(xiāng)孩子勤勞的句子？　　生2：第4小節(jié)，“明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中……”　　師：哦，你從勞動的工具準備上看出來了，真棒！